福建省石狮市凤里中学初中语文教学论文 有效教学之创新语文课堂教学 语文版【荐】.pdfVIP

有效教学之创新语文课堂教学 关键词：有效教学 创新 语文教学 面对二十一世纪世界范围新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯 坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”为了赶超 世 界先进的国家，为了民族的腾飞，为了使学生成为二十一世纪社会主义建设的主力军，学校教育应把 培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这便是对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战。语 文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。如何构 建创新性语文课堂，提高教学的实效性，这是见仁见智的问题，这里只谈一点浅陋之见，以期抛砖引玉， 投石激浪。 一、重视语文学科的人文性，创造宽松和谐的教学氛围 什么是语文学科的人文性？为什么要高度重视语文学科的人文性？著名语文教学专家于漪老师对此 作出了精辟的阐述。她指出：“学语文就是学做人。伴随语言文字的读、写、听、说训练，渗透着认知教 育、情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体 系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。”——这就是语文学科的人文性，不认清这种人文性， “只片面强调语文的工具性，用解剖刀对文章肢解，留在学生脑海的只能是鸡零狗碎的符号。”而这样做 的后果是“把学生的思维捆绑住了，把活生生的学生变成为‘机器人’，（把）学生的个性、灵气都给打 掉了。” 语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感 ，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的 能力；并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬道德价 值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学， 必须打破这种“理性的奴性”（荣格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能， 培养创新意识，激发创新精神。激活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，提高课堂教学 有效性，让学生的语文学习得到延伸。 洽、和谐的环境。 （一）“师生换位” 营造平等、融 老师当学生，就是教师以学习者的身份与学生共学。老师当学生，实际还是老师，主要目的是指导 学生学习，但老师本来就是学习者，在实现培养学生的外在价值中，其自身价值也在提升，况且学生的 见解常会启发老师，所以，老师要放下架子，诚心诚意地当学生，以真实虚心的态度换位，才能收到预 期效果。学生当老师，绝不应做教师的傀儡。教师要给学生以主动权、选择权、创见权，建立自信心。 作为老师，要启发，不要代替；要多放手，少控制；要多鼓励，少批评。 譬如，教学《故乡》时，语文 老师可以让学生代替自己 介绍鲁迅生平等，这种教学法，实际上是引导学生自觉地学习课文，课堂氛围 更为宽松和谐。 （二）开展丰富多彩的语文活动，提高学生的创新思维。 1、讨论与辩论——锻炼思维的灵敏性与批判性 。 在设计课堂教学程序的时候，教师应有意识地设计一些有争论性的论题，让学生进行辨析、讨论、 争论，表达各自不同的看法、讨论及对（雷雨）中周朴园怀念侍萍这一点的看法，同学分成两派，一说 虚伪，一说真实，双方引“书”据“典”，各抒己见，在热烈的讨论中，认识了人的复杂性，体会到了作 品中人物的鲜活性、立体感。 这种活动方式，还可使学生不局限于现有的结论，不盲从权威，不轻易苟同于常人的认识、见解等， 使思维品质逐渐具备批判性。要求学生提出一种新说法，并阐述理由，做到言之成理，自圆其说，引导 学生多角度、多层面地审视问题。辩论过程是观点与观点、知识与知识在语言上的交锋，在思维上的撞 击，可锻炼思维的批判性与灵敏度，其中还有智慧火花的迸现，能在动态中深刻认识事物的本质。 论辩题的设计，要引导学生标新立异，证明自己的观点是正确的。这种思维品质正是创新思维所必 需的。 2、写作与演讲——训练思维的流畅性与清晰性 。 训练流畅性，要注意坚持天天写随笔式日记，记录现实生活中的各种镜头，写出自己对生活的思考， 用心 爱心 专心 1 表达自 己的欢乐、苦恼，以及自己对父母、老师、社会的种种评价等。如果这样坚持，这样积累，心智 活动会畅通无阻，灵敏迅速，语言就会