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让学生在快乐学习中提升生命素养 ——新城小学2012学年课程计划 新城小学地处浦东新区川沙新镇城区，始创于1947年，初为“兴慈小学”，1950年易名为“北门小学”，1987年迁入现址后改名为“新城小学”。 学校现占地面积9447平方米，建筑面积3812平方米，绿化面积1500平方米，教育教学设备的配置基本达到标准要求。本学年通过“校安工程”，校容校貌发生了变化。 目前，学校共有25个教学班，学生1038人，在编教职工66人，其中教师61人。职工5人。中学高级教师1名，小学高级教师35人，占教师总人数的60%。小学一级教师24人，任职资格率为100%。学校现有上海市名师后备教师1名，新区骨干教师6人，署骨干教师10人，校级星级骨干教师20人。学校获得上海市红十字达标学校、上海市雏鹰大队、上海市防震减灾科普示范基地、上海市红旗大队、上海市安全文明校园、新区教育局文明单位、浦东新区行为规范三星级示范校、法制教育二星级示范学校、新区小学民防知识教育示范学校、新区中小学“两纲”教育示范基地学校等称号。 一、学校背景分析 （一）经验优势 1、师资情况：师资队伍结构比较合理，大部分教师师德较高尚，敬业精神强，课改理念新，适应性强，业务较精湛。 2、发展基础：学校曾多次承担区、署的生命教育大型展示活动以及学科公开教学展示活动。大部分教师在新课程实践中，积累了一定的教学和改革经验，能适应和胜任教学改革的要求。 （二）存在问题 虽然学校基本制度形成，常规工作到位，但仍然存在一些问题，具体表现为： 1、教师的教育理念发展不平衡。部分教师的教育思想、观念水准虽有很大的转变，但并未深度介入教育教学的各个环节，尤其是教育思想与教育行为的落差使新课程目标难以达成。教师的专业水准、教学策略、科研能力有待进一步提高。 2、学生生源质量逐年下降，生活素养较差。由于本地人口自然减少，外来务工随迁子女所占比例逐年增多，已达75%左右。其中，有些学生没有参加过学前教育，有些学生跟随父母频繁转学，知识缺乏系统性，加上各地区教材不统一，进度不一致，家庭教育跟不上，长期养成的不良生活习惯和学习习惯难以纠正，这些给学校的教育教学带来了很大的挑战。 3、由于川沙地区城厢社区内中小学较多，为此社区为学校提供探究型、拓展型课程学习的资源较匮乏。 针对学校现状，本学年重点发展以下项目：“探索有效的活力课堂，关注学生的生命成长，转变教师的教学观念和教学行为策略，努力深化生命教育，构建和谐的校园。” 二、学校课程目标 （一）学生培养目标 以落实素质教育为目标，着眼于每一个学生的终身发展，遵循小学生的身心特点和成长规律，培养每一位学生“三个学会”、“两个具有”的能力。其内涵是： 三个学会： ——学会做人：明辨是非、懂得感恩、诚实守信、行为规范。 ——学会学习：勤于思考、主动实践、善于合作、勇于探究。 ——学会生活：讲究卫生、学会自理、掌握技能、热爱劳动。 两个具有： ——热爱运动、坚持锻炼，具有强健的体魄。 ——尊重自己、关爱他人，具有健全的人格。 （二）教师发展目标 知道生命教育的课程理念，了解本学年学校课程目标和课程结构，不断提升自己的人文修养。在课程实施中，教师会解读教材，灵活使用教材，精心组织教学内容和教学过程。能充分利用教育资源，善于把信息技术与学科教学充分整合。在教育教学过程中，关注学生的已有经验、兴趣爱好和个性特长等发展特点，努力构建充满生命活力的课堂。 （三）课程建设目标 积极落实好基础型、拓展型和探究型课程。根据学校和学生实际，适切地用好自主开发的“生命教育”系列校本课程，丰富学校拓展型课程的内涵。 三、学校课程结构 基础型课程（国家、地方课程） 语 文 数 学 英 语 自然/科学 品德与社会 唱 游/音 乐 美术 体 育 与 健 身 信息技术 生 活 与 劳 动 拓展型课程 生命教育系列 快乐活动日 校本课程 社团与兴趣活动 专题教育 体育活动 实践课程 探究型课程 探究型学习包 主题探究活动 （一）以基础型课程为铺展 这里的基础型课程就是目前国家课程计划中规定的语文、数学、英语、品德与社会、自然、生活与劳动、信息科技、体育与健身、唱游/音乐、美术等课程。这些课程构成了学校“宽厚”育人的基础，是学生获取学科基础知识、基本技能与方法，积累学习经验，形成正确态度价值观的主要渠道。 （二）以拓展型课程为充盈 1、生命教育校本课程。 即根据本校学生现状自主开发的系列教材四册：《生活安全》、《生活习惯》、《生活技能》、《生活情趣》。 生命教育系列校本课程是学校课程发展规划与管理组直接领导并组织力量按学校课程逻辑开发设计的课程，有教材、有培养目标、有课程实施方案，规划课时排入课表，为全体新城学生必修课程。学生通过生命教育系列校本课程的学习，掌握科学的知识