论中学课堂教学创新【荐】.pdfVIP

2000 年 7 月 江苏教育学院学报(社会科学版) Jul . ,2000 第 16 卷 　第 3 期 Journal of Jiangsu Institute of Education ( Social Science) Vol . 16 　No . 3 论中学课堂教学创新 杨 必 武 (湖北荆州教育学院　湖北沙市 　434001) 　　[摘 　要] 　基础教育是国家创新体系的基石 , 中学教育创新必须抓好课堂教学主渠道 ,努力在 教育观念 、教学内容 、模式 、方法 ,学业评价等方面实现创新 。 [ 关键词] 　中学课堂教学 ; 　创新人格 ; 　创新能力 [ 中图分类号] 　G622 . O [ 文献标识码] 　A 创新是一个民族进步的灵魂 ,这已成为知识经济时代国人的共识 。基础教育是国家创新体系的基石 ,只 有基础教育不断创新 ,才会有坚固的国家创新体系和强大的国家创新能力 。为此 ,坚定告别扼杀创新意识的 应试教育 ,强化创新人格和创新能力的培养 ,对于我们牢牢把握 2 1 世纪教育与经济发展的主动权 ,具有特别 重要的意义 。中学教育创新的主渠道是课堂教学 ,本文就中学课堂教学创新问题谈点粗浅认识和思考 。 一 尽管大力推进素质教育已成为我国基础教育改革与发展的主旋律 ,但由于多种复杂原因 ,应试教育仍然 拥有抹不去的巨大市场 ,其种种弊端无时无刻不在抑制 、束缚 、窒息师生的创新欲望和创新热情 。这些弊端 主要表现在 : 1. 以知识为中心 ,注重已有知识传授 ,强化求同思维训练 。应试教育以传授已有知识为中心 ,重视演绎 法而忽视归纳法 ,不重视培养学生的创新精神 。在中学 ,“打破砂锅问到底”的学生常不受欢迎 , 回答问题“离 经叛道”、“荒诞不经”、与标准答案相去甚远的学生 ,往往引来哄堂大笑及其鄙夷的目光 。这既扼杀了学生的 个性 ,也使“创新”远离中学课堂 。 2 . 以分数高低论英雄 ,泯灭创新欲望和进取意识 ,学生心理体验悬殊 。应试教育对学生按分数排名次 , 分优劣 ,这使得少数“尖子生”得到教师 、同学 、家长的赞扬 、鼓励 、信任 、尊重 ,引起肯定性心理体验 ,强化了学 习积极性 。而对大多数中等以下的学生来说 ,得到的往往是教师 、同学 、家长和社会的蔑视 、冷遇 、人格上的 污辱 、情感上的打击 。这些“不幸的学生”心灰意懒 ,更无创新冲动 。 3 . 一次考试定终身 ,为考而教 ,为考而学 ,师生均无创新思维空间。在应试教育下 ,为考而教 ,为考而学 是普遍现象 。一些中学常常实行的是两套课表 、两套作息时间 ,一套用于强化升学率 ,另一套用于“全面贯彻 教育方针”,应付“上面”的检查 。为与中考 、高考对口,不少学校只开设与升学考试有关的科 目。学生也是为 考而学 ,学生的学习成了考什么 ,学什么 ,背什么 。教师判断教学内容重要性的唯一标准就是“是否属于升学 考试必考的范围”。在升学率的重压下 ,教师每天忙于上课 、改作业 ,忙于出题 、找题 ,猜摸考试可能发生的变 化 ,根本没有心思和精力去思考教学方法的改革与创新 。 4 . 面向少数尖子学生 ,加大教学难度 ,师生无暇思考创新 。随着升学考试年复一年的进行 ,为了考高分 , 知识点被“挖掘”得越来越多 ,越来越细 ,题型也越来越多 ,越来越难 ,学生要记忆的内容直线上升 。整个中学 [ 收稿 日期] 2000 - 01 - 18 ( ) [ 作者简介] 杨必武 1964 - ,男 ,湖北荆州人 ,湖北荆州教育学院讲师 。 — 17 — 阶段 ,学生为应付考试和各种习题常常挑灯夜战 ,每晚 10 点以后休息是普遍现象 。这种重负和疲劳轰炸 ,使 相当一部分学生厌学 、怕学但又不得不学 ,学生成天在“故纸堆里打转转”,创新就成了一种梦想 。 5. 学业考试标准化 、要点化 ,迫使学生的思维方式千篇一律 。为使学生在升学考试中