论教师的哲学素养【荐】.pdfVIP

教育学术月刊 2008．12 叻UCAlIONg,瞎EARCHMONTHLY 论教师的哲学素养 ●冯丽洁何齐宗 摘要：教师的哲学素养是教师素养的重要内容。教师的哲学素养对教师自身生命质量、个体发展、精神世界 的构建及其专业智能、专业伦理、专业信念的提高等都具有重要意义。教师正确地认识哲学、具有良好的个性特征和 高度的自我发展意识是教师哲学素养生成的主观条件．良好的社会和工作环境及教师教育是教师哲学素养生成的 客观条件。教师哲学素养的提高是一个长期的过程。要求教师在日常生活和教育实践中坚持不懈地修为涵养。 关键词：教师；教师素养；哲学素养 基金项目：本文系江西省高校人文社会科学重点研究基地招标课题“多维视野的教师发展研究”和江西省教育 科学规划重点课题“教师发展研究的新视野”的成果之一。 作者简介：冯丽洁，女，硕士，江西财经大学党委宣传部干部，主要研究方向为教育基本理论(江西南昌 330013)；何齐宗，男，博士，江西师范大学教育学院院长，教授(江西南昌330022)。 长期以来．人们对教师素养的讨论主要集中在政治 2．哲学情怀。哲学情怀是指教师在教育实践中形成 思想、伦理道德、科学文化、教育科学、身心素质等方面。 的对世界或存在所持有的悲悯心、同情心、仁爱心、宽容 哲学素养作为教师综合素质中的一个重要部分，很少得 态度、责任感、正义感等。教师的哲学情怀就是爱学生，宽 到人们的关注。教师的素养分基本素养和专业素养两大 容学生．对学生负责．对所有的学生一视同仁。哲学从人 类。哲学素养属于基本素养。教师不仅要拥有专业特质， 出发去看待世界。为了人的目的而去研究世界，哲学对世 更应该具备一些基本的素养．哲学素养即是教师必备的 界的认识实质上是对人自己的认识．是通过世界来把握 基本素养之一。教师的哲学素养能有效地促进和提高教 自身存在的意义和价值。【I】它本着“以人为本”的理念．尊 师的专业素养。 重人的需要、肯定人的价值、关怀人的命运。不断追问人 一、教师哲学素养的构成与特点 存在的意义和价值．为人类构建一个“意义世界”。从这个 教师的哲学素养是指教师在教育实践中运用哲学 角度看。教师的哲学情怀实质上是一种人文情怀．富有哲 知识和哲学思维方法来审视或处理教育问题时自觉而持 学情怀的教师尊重学生、宽容学生、理解学生、信任学生。 续的修为涵养。 3．哲学精神。哲学精神是指教师出于对人类命运和 (一)教师哲学素养的构成 个人存在意义的关切而表现出来的质疑精神、批判精神、 教师的哲学素养主要由哲学智慧、哲学情怀、哲学 反思精神和创新精神．体现了教师高度的自我主体意识。 精神、哲学境界等四个方面的内容构成。 教师的哲学精神主要表现为教师对外界事物乃至自身存 1．哲学智慧。教师的哲学智慧实为教师在教育实践 在意义和存在价值的主动的反思、质疑、批判和创造。具 中运用哲学的能力．是对哲学知识、哲学思维能力和哲学 有哲学精神的教师能在教育实践中站在哲学思维的高 思维方法高度综合运用的结果。哲学知识是指既成的理 度．对教育现象和教育问题进行思考，反思自己的教育行 论化、体系化的哲学原理、范畴、观点与方法。哲学思维能 为．敏锐地把握教育领域面l临的问题，揭示其中深层次的 力和方法是指在学习和研究哲学过程中所形成的哲学反 矛盾，敢于质疑，敢于批判，敢于创新，并能引领学生开拓 思能力、哲学批判能力和哲学分析方式．涵盖了哲学质疑 创新．激发学生的