论文：浅谈小班幼儿区域活动的开展【荐】【荐】.docVIP

浅谈小班幼儿区域活动的开展 单位：胜利油田仙河四幼 作者：赵英 《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。区域活动正是幼儿获得知识和成长的必要途径。它是幼儿一日生活的一部分，是幼儿自主学习、自我探索，自我发现、自我完善的活动。在区域活动中，可以支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验，从中不但能够培养幼儿的想像力和创造力，还能培养幼儿自我调节，自我控制的能力，养成自觉遵守规则的好习惯等。下面结合小班区域活动的开展谈谈自己的感受。 一、根据幼儿年龄特点合理创设区域，引发幼儿兴趣 《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人。区角的设置直接影响幼儿的活动效果，因此考虑到小班幼儿的特点：如自我保护意识弱，活动范围小，活动经验缺少等，我们创设了温馨的、暖软的、熟悉的家环境，并以幼儿喜爱的“海绵宝宝”、“天线宝宝”、“美羊羊与灰太狼”等为区域名的多个娃娃家，内设不同的操作材料，引发幼儿的兴趣。同时按照各区的活动特点将其分为相对安静的和活动性较强的两大类，如“海绵宝宝”家的阅读区、美工区相对安静；“天线宝宝”家的建筑区、角色区活动性较强。这样幼儿活动时既避免相互干扰，又相互作用和补充，形成合理结构，较好发挥整体化功能。 此外我们还结合教室内外的结构合理地布置区域，如将建构区设置成完全开放型，将它设在活动室的一角，有相对开阔的空间，内设许多大型的积木、纸箱等，幼儿可以大胆的想象和发明创造；阅读区将它设置在安静的卧室中，并在地面铺设地垫，放有棉靠垫，与卧室温馨、暖的环境相一致，营造了安静的阅读环境。 一系列温馨、暖软、熟悉的与家庭氛围相似的区域，让幼儿感觉象在家一样自由、温暖、他们每天穿梭于各区中，从而尽快的喜欢上了幼儿园。 二、根据幼儿的年龄特点，有选择、有针对地投放游戏材料 皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现，材料是幼儿开展区域活动的物质基础。区域活动材料越丰富，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆，更能主动获得信息积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。 有选择、有针对地投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区域活动的保证。小班幼儿处于平行游戏阶段，喜爱摆弄游戏材料，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充足。另外小班幼儿的手部肌肉发育不是太完善，有的精细动作不协调，因此要准备大型的、软的玩具材料，满足幼儿需要。此外可增加成品材料，激发幼儿创造性地游戏情节。如在“天线宝宝”家，投放饮料桶制作的“天线宝宝“，准备许多珠子、玩具饼干等食物，孩子们可学爸爸妈妈喂自己吃饭的样子，一勺一勺舀起食物放进大娃娃嘴里，“快吃，可香了。”增加了游戏情节，锻炼了小肌肉群。在“美羊羊”家投放废旧包装盒，孩子们用香皂盒代替香皂给美羊羊“洗澡”，还给美羊羊抹上“香香”。美羊羊病了，他们会拿出温度计测体温，打针，吃药等，模仿得有模有样。每个娃娃家准备上不同的操作材料，锅碗瓢盆一一俱全，满足了幼儿玩的天性。在建筑区投放废旧纸箱，孩子们由最初的摆长过渡到垒高，最后过渡到几个人合作垒高，孩子们在倒、垒之间开心游戏，不停探索垒高的技巧。丰富的各种材料给孩子插上了想象的翅膀，幼儿的游戏情节得到发展。 此外区域材料的投放也不是一成不变的，要根据游戏的需要定期更换，以保证游戏的兴趣和质量。如在“喂娃娃吃饭”中，如果总是用勺子一勺勺舀珠子或玩具饼干玩，孩子就会失去兴趣。因此在后来的游戏中，我们准备了花生米、食物饼干，并告诉孩子们这些食物必须用蒜臼子捣碎了才能喂给孩子吃，增加了游戏环节，孩子们兴趣依旧盎然。 三、根据游戏进展，教师适时介入，正确引导幼儿再游戏的欲望 区域活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦。但是在游戏中也经常看到有的幼儿玩着玩着就不玩了，开始到处窜区，打扰了别区幼儿的正常活动。经过观察分析原因有三个：一是操作材料引不起幼儿兴趣了；二是幼儿活动中遇到困难进行不下去；三是幼儿好动，注意力不稳定，易受其他区域活动的影响。因此教师应时刻观察幼儿的兴趣和操作情况，选择机会参与幼儿的活动，支持、引导，激发幼儿再游戏的欲望。如：一天早上，我习惯性地观察着每个活动区的情况，观察