教师职业幸福感和其提升策略.pdfVIP

《教学与管理》 2012 年2 月1 日 教师职业幸福感及其提升策略* 筅深圳大学师范学院 张兆芹 庞春敏 教师职业幸福感是指 “教师在自己的教育工作中自 一位教师提到一个细节：“我们在年底的招教考试过程 由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态”。随着 中，校长安排其他教师多分担工作，给参加招教考试的教 教师职业地位的不断提高，教师职业生存状态受到越来 师留时间复习，所以市里100 个名额我们考上了10 个。” 越多的关注。教师职业幸福感不仅影响自身生命质量，与 解决教师的后顾之忧，为教师生活状态的改善做出努力， 教师队伍的稳定性也息息相关，其实现受到社会、学校、 是提升教师幸福感的最直接支持。 教师自身、学生等多方面因素的影响。 有教师认为，校长对教师的关爱正是教师成长的动 一、学校教师职业幸福感的影响因素分析 力：“这种人文关怀会促使一个教师在压力很大的时候努 本文在许多已有多年办学经验的学校中进行选样， 力去做，碰到困难的时候想办法去克服，这对教师的成长 根据教师教龄、任教年级、性别等进行抽样，对正在倡导 是很有帮助的。”可见，校长的领导力具有“不令而行”的 建设学习型学校的深圳市部分中学的 10 名教师进行访 作用，能促使教师以积极进取的态度面对工作压力，提高 谈。通过对访谈资料的类属分析，结合访谈过程所作观察 教师对工作的认同感和使命感。 及访谈反思，尝试对学校教师职业幸福感进行分析研究。 2.学校的共同愿景 1.校长的领导力 学校的共同愿景是指建立在学校全体成员的个人愿 “校长领导力主要指校长影响师生实现共同目标的 景之上而又高于个人愿景的共同愿望和景象，它反映了 能力。”在调查的学校中，校长需要实现从传统的“管理 学校所有成员的共同心愿，是学校的发展方向，是全体成 者”角色向“领导者”角色的转变，成为学校全体师生的精 员奋斗的目标。学校共同愿景的建立可以产生强大的推 神引领者。鉴于此，在校长的领导力方面，它更多地强调 动力，促使教师产生追求愿景的勇气，并把这种勇气转化 校长的人格魅力而非行政权力。校长的人格魅力体现在 为发自内心的行为动力，从而影响教师的职业生存状态。 工作、生活、与人交往等方面，对教师职业幸福感有着重 调查发现，该校的教育理念是“为学生幸福人生奠基”。其 要的影响。在访谈中，几位教师就认为：“校长作为主心 追求是“希望学生能够在学校里面学会做人，做事，做学 骨，影响着一大批人”。校长对教师的影响是多方面的。作 问，也就是为了学生以后的成功打下基础，让学生全面发 为学校发展的关键人物，校长首先必须在工作上成为教 展。”有校长认为：“虽然现在很多学校在拼着走成绩这条 师的榜样，尤其是在目前教师职业压力日益增大的情况 老路，但是我们依然应该心怀一种教育理念。如果纯粹地 下，校长的工作态度直接影响着教师的工作情绪。校长勤 抓成绩对学生的发展肯定是很单向、很枯燥的，学生是很 业敬业的态度是激励教师以积极肯定的态度面对工作的 难受的。” 重要因素。访谈中就有教师说道：“校长太敬业了，我们和 学校领导是共同愿景的描绘者，其教育理念是学校 她相比就不叫压力，因为她什么事都做到最好”，从而使 共同愿景形成的方向标，当领导者的教育理想成为全体 教师“很佩服她”，以校长作为工作的榜样。 成员的共同追求时，学校的共同愿景得以形成。学校共同 其次，校长在学校管理中所彰显的人文精神是教师 愿景的形成过程在一定程度上就是领导者与教师之间教 职业幸福感的重要来源。教师职业幸福感具有精神性，它 育价值观相互肯定的过程。共同愿景能否达成，对教师的 更多地强调精神的满足，学校领导的精神关怀是教师职 工作形态有着重大的影响。访谈中一位教师称对该校的 业幸福的源泉。访谈中一位教师说道：“我们学校任何一 教育理念“非常认同”，并认为教师对学校教育理念的认 个教师生病了，校长不管多忙、多晚，她（校长）都找到他 同与否与教师职业幸福感“有很大的关系”，教师对学校 们家送点鲜花；任何一个人结婚，都会收到校长的礼物； 教育理念的认同能促使教师“尽力地朝这个方向去做，从 任何一个人生孩子，也都能收到礼物。这也不