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教育学 教育学 教教育育学学 一 概念 1 教育学：就是通过教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。 2 教育规律：就是教育内部诸因素之间教育与其它事物之间具有本质性的联系以及教育发展 变化的必然趋势。 3 教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人都可称为教 育者。 4 受教育者:是指在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童、少年和青年也包 括各种形式的成人教育中的学生. 5 教育措施：是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。 6 教育的内容：是教育者用来作用于受教育者的影响物，他是根据教育目的经过选择和加工 的影响物。 7 六艺：是我国奴隶社会学校教育主要内容，有礼、乐、射、御、书、数。 8 科举制度：是中国封建社会以通过设科考试，以选拔人才的制度。始于隋唐废除于清末用 了１３００多年。 9 七艺：僧侣封建主的教育是通过教会学校，其教育内容是三科（文法、修辞、辩证法）四 学（算术、几何、天文、音乐），合称“七艺”。 10 骑士七艺：是欧洲封建社会骑士教育的主要内容，有骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下 棋、吟诗。 11教育：是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代发展规律有目的、有计划、有 组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受 教育者培养成为适应一定社会需要和促进社会发展的人。 12 环境：围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。 13 社会环境——人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起一定的制约作用。 14 教育的生产性——教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展 科学的重要手段，对提高生产效率和增加社会财富起着重要作用。 15 教育的相对独立性——是指教育具有自身规律，对政治经济制度和生产力能动作用。 16 教育结构——是指各级各类学校和专业的组织形式及其相互之间的比例关系。 17 义务教育——依法律规定适龄儿童和青少年必须接受国家、社会、家庭必须予以保证的国 民教育。 18 教育目的——是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 19 教育目的的结构——是教育目的组成部分及其相互关系。 20教育目的的价值取向——是指教育目的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教 育价值作出选择时所持的一种倾向。 21 学校教育制度——简称学制，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性 质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 22 终身教育——由法国、保罗、郎格朗、１９６５年提出的。是指人的一生应该是一个不断 学习的过程，永远和接受教育联系在一起。 23课程——为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和或指学生在教师指导下各种活动 的总和。 24 教学计划:根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标,由教育主管部门制定的有关学 校教学教育工作的指导性文件,它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面作出全面安排 25 教学大纲——是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。 26 教学——教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。 27 智力——指各人在认识过程中表现出来的认知能力系统。 28 五段教学法——在赫尔巴特四段教学法的基础上，由赖因席勒提出的，分析、综合、联想、 系统、方法的教学过程。 29 五步教学法——由美国实用主义教育家杜威提出的，困难、问题、假设、验证、结构的五 步叫做五步教学法。 30 最近发展区——是介于儿童自己实力所能达到的水平（如学业、成就）与经过别人的帮助 之后所能达到的水平之间的差距。 31 教学原则——是有效进行教学必须遵循的基本要求，它既指导教师的教也指导学生的学。 应贯彻教学过程的各个发面和始终。 32 科学性和思想性统一的原则——是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识并 结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。 33直观性原则——是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述引导学生形 成所学事物过程的表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认 识能力。 34启发性原则——是指教学中教师要承认学生是学习的主体，注意要调动他们的学习积极性， 引导他们