隆中对三课时【荐】【荐】.docVIP

备课时间 主备教师 代小艳 授课时间 课题 隆中对 课型 阅读课 教 学 目 标 知识与技能 学习积累一些文言实词；学习说理的一些方法，提高思维能力。 过程与方法 了解文章结构严谨、主次分明的说理方法；学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题，揣摩文意。 情感态度 与价值观 认识诸葛亮在青年时代就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志早日成才，谱写青春华章。 教 学 重 点 理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。 学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。 教 学 难 点 引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。 教 学 方 法 讲授法和自学法相结合 教具 多媒体 板 书 设 计 隆中对 诸葛亮 天下形势: 对曹操，不可与之争锋； 对孙权，可以为援而不可图； 对荆、益二州，可夺之。 三步走战略: 主攻荆州→夺取益州→联吴灭曹，统一全国。 教 学 过 程 第一课时　　 一、导入新课：《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？（三顾频烦天下计，两朝开济老臣心）　　 二、课文朗读。（范读，齐读，指名读相关段落 教学过程和师生活动设计：三、作家与作品。 1． 文章出处。（本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》，作者是陈寿，字承祚，晋朝安汉人， 家，所著《三国志》共65卷，记载三国时期魏、蜀 、吴的历史。） 2． 介绍关于《三国志》：《三国志》是历史散文。记载魏、蜀、吴三国的历史。 《三国志》分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》。属纪传体的分国史。它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻划，从而突出中心，表现人物性格物征，文学价值很高。 《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”（前四史）。 3．文中当时的人物介绍： 曹操：汉室丞相，挟天子而令诸侯 （200年官渡之战击败袁绍，基本统一黄河流域；207年北征乌桓，取得胜利，为统一全国准备了条件。） 孙权：据有江东，已历三世 （牢固地占有长江下游南部地区。） 刘备：出身于贩屦织席之辈 （相继投靠陶谦、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失败，依附袁绍；次年因袁绍全军覆没，逃往荆州依附刘表，受排挤被送到新野小县屯兵——虽号称“帝室之胄”而二十余年流亡各地。） 4．时代背景。 东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府徭役繁重、刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。 5．解题 公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，为他对当时的政治、军事形势做分析。“对”：回答,应对。 四、再读课文，弄准字音。 陇亩（lǒng） 倾颓（tuí） 猖蹶（chāng jué） 存恤（xù） 夷越（yí） 　　 胄（zhòu） 殆（dài） 沔（miǎn） 诣（yì） 　　 五、利用课文注释或《教材全解》弄清课文大意。 六、自学效果抽查。　　 七、再次朗读体会。　　 八、作业。　　 将自学或抽查中重点的字词解释在作业本上。 第二课时　　 一、朗读激趣。 学生自选你最喜欢的一段当堂朗读。 二、抽查消化情况。 昨天作业本上字词的抽查。 三、文章脉络。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、诸葛亮青年时代之事 一论曹操——不可争锋 未出茅庐而　　 2、徐庶推荐诸葛亮 二论孙权——为援不图 知天下天分　　 3、刘备问计，诸葛亮对策 三论