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伟大的妥协 ????????????????????????——美国1787年宪法的诞生 浙江省义乌中学??曹训刚[1] 一、教学目标 知识与能力 理解美国1787年宪法出台的必要性和紧迫性，掌握宪法的基本内容和制宪原则，了解1787年宪法的进步意义及其局限性。 通过创设情境、体验探究，形成论从史出、史论结合的意识，提高历史思辨能力、分析归纳概括的能力、善于从多种渠道获取历史信息的能力、合作交流与表达的能力、能进行客观全面评价以及学以致用的能力。 过程与方法 本节课的基本构想是：化结论为过程的教学。通过创设1787年制宪会议上种种真实的矛盾情境和难题，通过自主体验、合作探究，提出解决矛盾或难题的方案。在体验探究中有真正的思维投入，在体验探究后有真实的成果展现。 情感态度价值观 通过学习美国民主制度的建立过程，理解任何一种新制度的建立总要经历长期而艰巨的过程；感受制宪过程中的种种“妥协”其实是一种大智慧，是顾全大局的表现，从中体会到美国人民的务实精神和创新精神。 二、教学重难点 重点：体验感受制宪的艰辛过程，理解美国宪法的制宪原则。 难点：感悟制宪过程中的“妥协精神”。 三、教学过程 【新课导入】 由《妥协》（一本书名）引出“妥协”话题。 前些天在书店看到一本书，书名就叫“妥协”，封皮上硕大的感叹号很是触目惊心。近代以来，中国人受革命思想的影响，很不喜欢讲妥协。谁讲妥协，谁就是懦夫，就是叛徒，就是胆小鬼。这实际上是一种误解。妥协不是软弱，不是放弃原则，而是一种解决问题的积极方法，是一种追求共赢的大智慧。 我们这节课所探讨的美国1787年宪法就是妥协的产物。正是因为一次又一次的妥协，成就了世界上第一部成文宪法，奠定了美国作为大国崛起的宪政基石。今天，就让我们一起走入1787年美国费城制宪会议的现场，共同见证这部宪法的诞生。 【新课学习】 一、争辩与妥协——明智的选择 情境创设：展示费城制宪会议上代表们争执辩论的一张图片。 在宣布独立11年后的1787年，来自各州的55名代表齐聚费城的独立厅。这间只有一百多平方米的独立厅，曾经签署过著名的《独立宣言》，实现了美利坚民族的独立之梦。如今，代表们又要在这里协商新国家的未来。美国历史上有名的制宪会议开始了。 教师提问：大家仔细观察这张图片，能从中获悉什么信息吗？ 要点提示：代表们正在进行激烈的争辩与讨论，表明制宪会议上矛盾重重。 会议从5月25日持续到9月17日，的确开得并不顺利，矛盾重重，一直伴随着激烈的争辩和讨论，会议常常陷入僵局。而如何走出僵局？——寻求妥协。在历史的岔路口上，美国的开国领袖们做出了明智的选择。 下面老师把创设的1787年制宪会议上三种真实的矛盾情境交由全班同学们进行体验探究。全班同学前后之间组成若干学习小组自行选择题目进行探究。在活动之前，先分好工，一个同学负责组织，一个负责记录，一个准备代表发言，其他同学作为“智囊团”成员积极参与交流讨论。希望大家有自己的思考，能提出自己的见解。 情境创设： 开会之初，代表们就分成了“中央集权派”和“地方自治派”两派。“中央集权派”主张制定一部新的宪法，建立一个统一的较强有力的“全国最高政府”。“地方自治派”则力主维持之前的邦联体制，让各州依然享有充分主权。 会议进行途中，以弗吉尼亚为首的大州代表为在国会中占据更多的议席，提出各州国会代表人数应与该州人口成正比例。新泽西州等人口少的小州代表坚决抗议，认为州无论大小，主权平等，各州代表名额应该相等。 随后，南方代表又提议如按人口比例产生国会代表时，黑奴应该计入人口总数，但在纳税时黑奴就不应该计算在内。北方代表立马反对，他们主张在纳税时黑奴应计入人口总数，在产生代表时则应排除在外。 探究活动： 1.如果你们是“中央集权派”，会如何驳斥“地方自治派”并让你们的主张成为共识？ 2.如果请你们来调和“中央集权派”与“地方自治派”之间的矛盾，你们会如何调停？ 3.如果请你们设计一个方案，既要让大州满意，也能够照顾小州的利益。你们会拿出怎样的方案？ 4.如果请你们充当“和事佬”，使南北双方各州都能皆大欢喜？你们会提出怎样的设想？ 学生活动：略。 二、分权与制衡——精巧的设计 1787年宪法不仅有效地协调了三大矛盾，同时也解决了一个重大的难题：即既要集权，又要防止专制。制宪会议的一个重要目的就是要把各州的主权收缴上来，交给一个统一的较强有力的中央政府，让这一中央政府有相对的集权，但又决不允许这个政府是专制主义和君临天下的。如果取代邦联制的，竟是专制制或独裁制，那么，不但美国人民不同意，与会代表自己也不会同意。如果弄了半天，只不过是将英国国王换成了美国国王，把英国人实行的专制统治换成了美国人自己的专制统治，岂非前门驱虎，后门揖狼？ 问题设计：绝对的权力必定导致绝对的腐败和绝对的专制。中央政府既要集权