幼儿数学活动中操作材料选择与投放原则.pdfVIP

考试周刊2008年第12期 幼儿数学活动中操作材料选择与投放原则 李永红 (通辽市幼儿园，内蒙古通辽028000) 幼儿数学学习活动是幼儿获得数学知识、掌握数学技能、 维活动。 发展数学能力，养成良好数学心理品质的过程。目前．幼儿园 作为操作客体的材料．其性质及特点如何．直接关系着操 数学活动按集体活动——分组操作——游戏三个环节组织 作的效果。因此，我们在选择操作材料时，不仅选择适合于幼 实施．以小组活动形式投放较多的幼儿数学操作材料。活动 儿观察．更选择有利于幼儿多种感官的感知，有利于幼儿亲自 后的评价以教师评价为主。因此．目前的数学活动在幼儿数 动手操作来发现其中蕴涵的科学知识及简单原理的操作材 学操作材料投放上存在盲目性和随意性。如何积极创设与教 料，促进思维发展。另外，保证幼儿每次的操作活动时间，让幼 育相适应的操作环境，投放相应数学材料．以发展幼儿的数 儿感知、发现、概括、推理．来达到教学目的。 学能力呢? 我们以小步递进的形式选择与投放由易到难的幼儿 一、建立宽松和谐的心理环境 数学操作材料。小组与小组之间幼儿操作材料的有序性 数学教育是教师与幼儿共同交往的过程。宽松、愉悦、融 要因人而异．为不同能力的幼儿学习同一内容而提供不 洽的人际关系虽然是无形的．但它能使幼儿积极、主动、大胆、 同难易程度的材料。如“图形接龙”游戏。我们提供了三组 自信、自如地进行探索操作活动。它能使优越的物质环境得到 图形、颜色、数字标记，要求幼儿：(a)按图形相同接龙， 有效的利用。每个孩子学习数学的方式、速度是不同的，允许 (b)按图形、颜色相同接龙，(c)按图形、颜色、算式题答案 孩子按照自己的方式．以自己的速度学习．孩子就会获得愉 相同接龙。这三种材料一组比一组难，就适宜不同发展水 快、成功的体验．给幼儿的操作活动提供时间和空间。引导幼 平的幼儿来操作。 儿尝试、发现、寻找不同答案。当然。教师对幼儿的数学学习应 四、紧扣教育目标．提供多层次的操作材料 。 持肯定、鼓励、建议、启发的态度。 操作材料的提供既要紧扣教育目标。又要丰富多彩、形 二、创设良好的物质环境 式各异。例如在认识“梯形”的活动中，活动的目的是感知梯 陈鹤琴先生指出：“小孩生来是好动的。是以游戏为生命 形的基本特征。依据这一目标。我们提供了几种材料：(a)小 的。”幼儿活泼好动，探索欲望强烈，在班级设立数学角是完全 棍(用来拼搭梯形，帮助幼儿体验梯形的外部特征，体验变 必要的．幼儿可以在数学角按自己的兴趣和意愿。自由选择活 梯形的多种途径)；(b)各种几何图形(让幼儿通过剪一剪、 动材料．自己确定活动内容和方式，用自己的感观去感知发现 折一折感受各种几何图形如何变梯形)；(c)各种几何图形 数现象。因此在数学角应按近期教育目标设置各种可用于幼 组成的房子、树等形象．让幼儿给其中的梯形画轮廓(帮助 儿进行数活动的各种材料。诸如：教师自制的环保教具、骰子 幼儿感知梯形的多种变化)。虽然这几种材料各不相同，操 式题游戏盒、接龙卡片、“大风车”等物品。供幼儿自由选择和 作方法及作用也不完全一样。但都是紧紧扣住活动目标。这 应用。幼儿在无任何压力的情景中。百玩不厌，在不知不觉中 样既可以引起幼儿学习的兴趣．又可以用不同的形式来巩 感知、发现有关数现象．掌握数知识。幼儿数学操作材料是活 固幼儿的习得。 动中幼儿操作、摆弄的实物性、图片性、符号性的材料，它是帮 五、引导幼儿选择适合自己能力的操作材料去操作