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引用 临沂市小学品德与生活 健康、安全地生活教学策略（修改稿） 2011-09-08 09:45:22| 分类： 教育教学资源 |举报|字号 订阅 【策略构想】 生命是美丽的，生命对于每个人只有一次，所以学会珍爱生命，健康安全地生活，是每个人成长的必需。儿童的一切发展都必须建立在安全和健康的基础上，其他各项课程内容的实施也必须在安全、健康的生活环境中进行。由于儿童本身发展的局限性与弱小地位，在他们的生活中存在很多的不安全或不健康的潜在因素。所以，作为一门以儿童生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程，小学品德与生活课程标准将健康、安全地生活作为儿童生活的前提和基础，就突出了这一内容的重要性。 教材中对孩子增强健康安全意识的要求是潜在的，这里涉及的自我保护、自我照顾、安全、防范、健康意识都有较强的针对性和时代性。纵观教材，不难发现，健康、安全地生活主题贯穿于教材的始终，教学内容涉及到诸多方面。它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。品德与生活课程就要关注学生的生活安全与健康，促进学生适应环境，健康安全地生活。 因此，在教学中，教师要以儿童的生活为基础，以活动为主线，引导学生在生活中规范自我，在活动中发展认知，实现真正健康、安全地生活，并养成持久健康的生活习惯。 【教学策略】 1.课前体验 学习目标：对活动主题进行初步体验，获得初步的健康安全认识，为课中的学习作好准备。 操作要领：教师根据不同的教学内容，引导学生开展搜集资料、观察记录、调查访问等一系列体验活动，掌握与自己生活背景有关的素材，为学生的课上活动、体验做好准备。 2. 课中深化 （1）引入话题，唤醒生活 学习目标：创设情境，激活学生已有的知识储备和生活经验，引入话题，唤起学习欲望。 操作要领：教师创设一定的生活情境，围绕学生已有的生活经验，找准知识的切入点，激发情感的兴奋点，引发学生对主题活动开展的期待。 （2）活动体验，走进生活 学习目标：围绕主题，设计活动，形成正确的健康生活认识，提升道德情感。 操作要领：教师注意发挥儿童已有的生活经验，帮助学生交流、分享经验，引导学生开展扎实有效的教学活动，让儿童在活动中观察、体验、感悟，从而了解生活中的健康安全知识，掌握一定的方法和技能，实现由抽象到具体，由感性到理性的跨越。 （3）深化认识，回归生活 学习目标：运用已掌握的健康安全知识进行自我反思，强化知识体验，辨析道德行为，指导现实生活，从而形成健康的生活习惯和自我保护的意识。 操作要领：教师应该在学生初步形成正确的健康安全知识观的基础上，充分利用多种教学手段，以现实生活中的实例，通过讨论、辨析、反思、评价等方式来深化获得的情感体验，指导自己的生活行为。 3. 课后践行 学习目标：对课堂教学进行适当的延伸，让学生在践行中，不断深化儿童的健康安全认识，学以致用，养成良好的生活行为习惯。 操作要领：结合学生的生活实际，课后加强实践活动，把活动延伸到学校、家庭、社区，让教学走进学生的现实生活，让学生通过亲身经历得到真实感受，从而自觉规范自己的行为，养成健康安全地生活方式。 【策略解读】 本教学策略适用于小学《品德与生活》教材中健康、安全地生活教育内容的教学。 本教学策略共分三步，即课前体验、课中深化、课后践行，其中课中深化又分三步：引入话题，唤醒生活；合作交流，体验生活；深化认识，回归生活。 健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础。小学品德与生活中的健康安全地生活主题内容，按照教学的需要以“散点”的形式呈现在各个学习活动主题中，要求学生学会健康地生活，养成良好的生活习惯，孕育基本的健康意识，远离不健康的生活习惯和生活方式。学生通过这些知识的学习，全面地掌握健康安全知识与技能，从而透彻理解健康安全理念，对自己的健康安全生活负责。 健康安全教育还是塑造小学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程，在培养小学生健康心理方面发挥出更大的作用。该教学策略较好地把品德教育和心理健康教育有机地融合，让学生在丰富多彩的活动中去感受、体验、领悟生活，使整个学习过程成为充满好奇和欢乐的活动过程，通过行为指导、情境辨析，帮助学生养成良好的行为习惯。同时重视生态道德教育和心理健康教育，为促使他们成长为德行良好、人格健全的公民打下基础。 1. 课前体验 品德与生活中“健康安全地生活”内容的设计力求生活性、开放性和活动性，以遵循儿童生活逻辑为课程出发点，这部分内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、使儿童感兴趣的题材。课堂从教师扩展到家庭、社区及儿童的其它生活空间。这些特点决定了教学不仅局限于课堂，还要更加注重课前体