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探索多元化教育，培养高素质人才 ——论高职音乐表演专业舞台艺术实践改革 蔡春宝 (南昌职业学院 江西南昌 330500) 摘要：舞台艺术实践是音乐表演课堂教学的延伸和拓展，是培 教学质量，培养了音乐表演学生舞台艺术实践能力，推动学生综 养和锻炼学生创新能力与舞台艺术实践能力的重要环节，是提高教学 合能力的进一步发展。 质量、检验教学效果、培养全面发展的音乐表演人才的重要途径，是 以《一二三齐步走》为项目为例，组织学生在舞台实践中边 提高学生的毕业竞争实力，将所学的专业技能回馈社会重要途径。 演边学习。学生通过实施～个完整的项目，教师教授的课堂专业 关键词：舞台艺术实践；项目教学；校企联合舞台艺术实践教 表演知识时紧密与实践项目结合，学生在排练中巩固，做到学以 学 致用，通过项目的完成，使学生获得舞台艺术实践能力的提高。 进一步培养理论与实践，分析解决专业问题的能力，真正做到全 高职音乐表演专业学生的舞台艺术实践的目前教学现状，本 面提高学生舞台艺术实践的能力。 人从事高职音乐表演的教学和管理多年了，对现行高职音乐表演 2．项目教学特点简要阐述如下： 专业的教学计划和在执行情况进行了调研和评估，大部分学生的 (1)音乐表演舞台艺术实践项目教学是专业课的课外延伸 音乐理论知识和专业基本功不扎实，偏科现象较为严重，舞台表 和拓展，集中培养和锻炼学生的舞台表演能力的重要环节，一方 演的锻炼机会少，缺乏舞台临场实践经验等，直接影响了本专业 面，可以检验教师教学和学生学习的效果，对教师教学和学生学 的培养效果。由于大多数高职院校的教师及学生对舞台艺术实践 习进行双向监控；另一方面，还可以促进学生提前适应社会，提 课系统教学缺乏足够的认识。音乐表演专业教学计划存在计划的 升学生的工作能力和就业竞争力。 的较为全面和实践中的个体差异的显著矛盾。一方面，计划通常 音乐表演项目教学舞台实践的特点集中体现出规范性、连续 由公共素质课、专业理论课、专业素质与实践类课程等四大块课 性、评价性和常规性四个特点。 程模块构成，看似构建了较为全面和完善的课程教学体系，但是 所谓规范性，是指学生的音乐表演实践以教研室制定的舞台 在实际运用中表现的差强人意；另一方面，在舞台艺术实践课程 艺术表演为主要实现形式，每次演出都要保留现场音像资料，实 中，往往把音乐技能的学习,n1)ll练作为唯一目标，而忽视学生学现对学生专业培养过程的进行全程监控与指导，演出的内容必须 习舞台综合能力的培养，使得舞台艺术实践课形同虚设，严重影 符合相应年级的项目水平。 响了学生在专业艺术道路上的发展。 连续性是指学生每学期都要参加六场以上舞台艺术实践音乐 一、加强音乐表演专业学生的舞台艺术实践的意义 会，具体计划由舞台艺术实践教研室提出，专业教师根据学生现 音乐表演专业“以提高教育教学质量，培养德艺双馨人才， 阶段出现的问题，提出个性化教学方案，这样有利于学生专业水 服务地方文化事业繁荣发展”为目标。对于高职学校音乐表演专 平尽快的提高。 业来说，在尊重艺术教育发展规律和学校发展实际的基础上，走 评价性是指每次演出都要对学生进行考核，由专业课教师、 实践教学之路，构建音乐表演舞台艺术实践教学体系，是学习科 音乐表演实践教研室和舞台实践专家领导小组依据学生在特定的 学发展观的必然要求。 一个时期内音乐表演技能的提高程度和舞台艺术的现场情况、排 舞台艺术实践是培养学生实践能力的重要途径，而对音乐表 练中的综合表现、演出效果来考核和点评。 演专业学生，舞台艺术实践更是必不可少的内容。通过舞台艺术 常规性是指音乐表演舞台艺术实践过程中每位学生必须参与 实践，培养学生的学习积极性，将课堂学习的技能，运用到舞台 的舞台艺术实践教学形式，只有当学生音乐表演实践的次数与质 表演上。培养学生团队意识和合作精神，增强策划、组织、协调 量达到标准后方可获的得