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■ 特别访问 TEBIEFANGWEN 科研引领，分层分类 让家教指导关爱更多家庭 孙爱华 林 青 大教育家福禄培尔曾说 ：“国民的命运，与其说是操纵在 子女，因此一户双居、一户多居者为数不少，管教者教育思 伟人手中，倒不如说是握在母亲的手中。因此，我们必须努力 想、观念 、方法的不一致削弱了家庭教育的力量。(2)家庭发 启发母亲——人类的教育者。”家庭教育涉及儿童健康成长， 展失衡。随着本地的开发，社会人员结构的重构拉大了家庭 是关系国家前途命运的战略工程。推动世界的手正是推动摇 间的距离，加重了家教水平的两极分化。 篮的手，帮助儿童的最佳途径是帮助父母。在深入落实环翠 综合分析以上现状后 ，我们认为：全校有900个不同的 区 “爱心行动计划”的过程中，通过与孩子 、与家长的密切接 孩子，有 900个不同的家庭 ，自然也有 900种迥然相异的家 触、沟通、了解 ，我们越来越深刻地感受到：科学的家庭教育 庭教育。对孩子最好的教育是 “因材施教”，对家庭教育最好 指导 ，是保证 “爱心行动计划”向纵深推进的有效途径 ，是切 的指导，也应该是 “因家施导”，分层分类。 实促进孩子成长不可或缺的重要一环。怎样保证家庭教育指 二、分层分类。科研保障 “爱心家教指导”的实效 导的系统、科学、高效?以“爱心”为宗旨，以科研为引领，我们 小学生身心发展规律和认知特点，是我们开展家教指导 翠竹小学进行了一系列行之有效的 “爱心家教指导”： 研究的有效科学依据。 一 、 分析现状，调查夯实 “爱心家教指导”的基础 1．开展分层推进 ，体现序列性 为了较全面地掌握我校学生家庭教育现状，几年来 ，我 对于孩子共性的问题 ，开展 “五进”指导，即：“健康进家 们先后发放各类问卷调查2O余次，组织各类家长座谈 10余 庭”、“安全进家庭”、“法制进家庭”、“学习进家庭”和 “诚信进 次，为全校学生建立了档案信息卡，开展近 500人次的 “爱心 家庭”的指导。对于同一年龄层次学生家庭教育的普遍问题， 家访”。经过深入分析认为，家庭教育的症结主要表现在以下 我们遵循小学生身心特点和认知特点，将小学五个年级划分 三个方面。 为五个层次分别开展指导工作(详细内容见附表)。在正确把 1．学校层面。(1)指导思想上淡薄。教师因忙于学校的教 握各层面家教指导重点的同时，注重各层面内容的内在联 育教学工作而无暇顾及家庭教育指导，客观造成思想上的淡 系，并在整体框架内合理调配，避免出现重复指导和指导上 薄。(2)组织制度上疏漏。学校T作千头万绪，而家庭教育指 的 “盲点”，整体规划 、统筹安排、全面实施 、分层推进 。 导T作则是众多T作中的一个组成部分 ，易敷衍了事。(3)操 分层指导的主要实施途径 ：一是利用家长学校 ，由各级 作层面上无序。因种种客观条件的制约，家教指导工作没有 部分管领导负责，或邀请专家进行讲座 ，或结合案例进行剖 规范的操作模式，只是 “零打碎敲”式的，且形式较为单一(如 析，或同年龄段家长研讨交流；二是充分利用我校自编的 《翠 几个讲座)。(4)指导内容上滞后。眼下小学家庭教育指导没 竹月报》。《翠竹月报》紧紧结合我校 “经典文化教育”特色，每 有系统的指导内容或针对性不强，因而导致指导上存在着很 月一期、每期分一至五年级五版，向家长公布本月必读书 目、 大的局限性，也难免出现指导上的 “盲点”。 必须养成的礼仪习惯等，提出督促孩子读书与养成好习惯的 2．家长层面。(1)责任意识淡薄。农村学生家长文化程度 家教方法，使家长紧跟学校教育步伐 ，以合力打造优质教育。 偏低，较市区有较大差异。(2)生活现状无奈。因农村生活水 2．实施分类指导，体现针对性 平偏低 ，不少家长只能靠外出打T维持生计 ，