莱芜口镇中学特色办学.ppt

打造适合每个人的教育 办学理念：因人育材，循序养责 学本课堂 生本课程 人本德育 人文管理 时间：周一上午 （一）以小组为单位的常态课堂： 自主自学：强调独学，不主张讨论、交流，主要训练阅读能力。 交流展示：独学后的小组交流、班级交流，强调问题意识。 反思体验：整理巩固所学知识，以期达到提升、提炼、体验的目的，并生成三维目标。 几种常用的座次排列方式： 编制代号 各任课教师根据组内学生学科成绩，为每位同学编制一个代码 用A1 A2 B1 B2 C1 C2加以表示 代码是动态的 努力缔造“完美小组” （二）专项辅导 同质走班，专项辅导：在常态班之外彻底打破班级的界限对学生进行动态的分类、分层，重新组合，让教学内容更有针对性，更加适合于学生的特点。 1、综合分层走班: 按照学生所属的层次（即ABC），进行走班辅导。 A层 ：“平台构建——自主探究——学习验证” 主动发展 B层 ：“创设环境，提供条件，引导方法，总结经验” 探索发展 C层 ：“低起点低要求，小台阶慢节奏，多鼓励求主动，快反馈 勤矫正” 协助发展 2、专题分类走班 时间：周四上午 生本课程体系 套餐式课程 走班制运作 学分制管理 时间：周五下午的大课间 “应试教育”导致了学校育人观念的淡化、德育工作的弱化和学生道德素质的退化。 学校培养的人不只是妙手著文章，更应该铁肩担道义；学校不只是知识的殿堂，还应是品德的高地 以思品课改革为突破口，构建“大思品课”，形成全员育人导师制，将学校德育落实到每一位学科教师身上，创建既教书又育人、既管教又管导的德育新模式，把“育人为本”落到实处。 一、以“大思品课”改革为突破口，解决“怎样培养人”的问题 德育工作由静态化转向活动化，由“远、大、空”转变为“近、小、实”，使学生在实践中感悟人生，在活动中接受教育 （二）转变教学方式，变传统说教为活动体验 在改变评价方式的同时，积极引导教师转变教学方式，由传统说教变为活动体验，提高了育人的实效性。 德育课程——由“静态”转向“动态” 德育课程——由“静态”转向“动态” （一）德育课程——由“静态”转向“动态” 二、以“全员育人导师制”为核心，解决“谁来培养人”的问题 二、以“全员育人导师制”为核心，解决“谁来培养人”的问题 一是科学确定导师和受导学生。 “祸从口出！” ——初二女生的一句话让我们感觉到导师非常重要 “四进”： 走进班级 走进宿舍 走进家庭 走进心灵 “五导”： 思想引导 学业辅导 心理疏导 生活指导 成长向导 “六关注”： 关注细节 关注身心 关注变化 关注交友 关注能力 关注全面 学生“只有差异，没有差生，只要进步，就是成功。积小成功成大成功。” 三是建立全员育人“一岗双责”考核评价机制。 在坚持公正、公平的前提下，注重学生的发展与进步，让每一名同学站在同一个起跑线上，使优生有压力，差生有奔头。 德育工作从“独唱”、“小组唱”走向了“大合唱”，实现了学校“全员、全程、全方位”的育人目标 繁忙的工作，老师们是否会产生职业倦怠…… 常规管理八项主义 备课人人写详案 上课堂堂讲有效 听课周周都公示 作业次次全批阅 检测层层抓反馈 辅导生生得帮扶 科研个个都参与 校长天天查常规 孩子其实没有那么复杂…… 高要求、高关怀 管理不是约束，而是激励，不是管住人群，而是凝聚人心；管理不是惩罚，而是帮助，不是事后批评，而是事前提醒。 越是难点的问题越要和老师们一块处理 越是焦点的问题越要公平公正处理 越是易产生猜疑的地方越是要公开处理 越是敏感的人越是让他参与处理 谢 谢！ 莱芜市口镇初级中学欢迎您！ 电话：0634-6551164 邮编：271114 邮箱：lwkzzx@126.com 二是转变教学方式，变传统说教为活动体验。思品课传统的授课方式，不利于学生兴趣的激发，使教育效果大打折扣。为此，我们在改变评价方式的同时，积极引导教师转变教学方式，变传统说教为活动体验，提高了育人的实效性。 二、以“全员育人导师制”为核心，解决“谁来培养人”的问题 每一个学生都是一个鲜活的生命个体，他们的潜意识里都非常渴望得到别人的关注。同时，初中生正处在一个身心发展的特殊时期，在学习和生活当中往往会面临很多的困惑和问题，单靠班主任、思品课教师不能完全承担起这一重任。 .我们通过建立全员育人导师制，让全体教师都积极参与对那些思想