六(上)能量单元知识.docVIP

六(上)能量单元概述 我们生活在能量的世界里，我们所做的每一件事都和能量有关。金属冶炼、机器运转、车辆行驶，日常生活中烧饭、取暖、照明等都是能量转化、传递的过程。我们的生存也离不开能量，我们必须从食物中获取能量才能维持体温和进行生命活动。植物是从阳光中获取能量进行光合作用的，动物则要靠吃植物或其他动物来获取能量维持生命……总之，一切生物都依赖着各种形式的能量而生存。 能量是一个比较抽象的概念，尽管能量的各种形式都可以准确地定义和测量。从最简单的层次上理解，学生们可以认为能量是某种物质，类似那种可以流动和保存的物质，它可以使某些物体行走、奔跑或者发生作用。当学生们在能够给能量做定义之前，已然在谈论和使用“能量”一词了。例如，他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物给了我们身体需要的能量，从随手关灯中体验“节约能源”。但学生们的头脑里还没有一个关于能量的一般意义的概念，对声音是不是能量、光为什么是能量、能量之间的相互转化、水的三态变化与能量之间的关系……都不是很清楚。 本单元就是要引导学生在已有知识的基础上对能量有更加一般意义的认识，把学习过的各种具体能量形式联系在一起，从而形成关于能量的更大的概念。引导学生初步认识能量的各种形式，能量的相互转化和传递，知道及煤、石油、天然气都是重要的能量来源。 为了能让学生通过亲身经历来真切地感知能量，教材设计了一些小实验、小制作、小调查等科学探究与实践活动，如蛙声筒、电磁铁以及霜和雨形成的模拟实验，使学生对能量概念的理解建立在丰富多彩的科学探究活动之上。 本单元的导语提醒我们要关注学生们已有的生活经验和学习经验，从学生们身边的各种与能量及能量变化有关的事件入手，引导学生积极地探究。同时也点明了本单元的学习重点，即能量的变化。 “各种各样的能量”包含“哪里有能量”“找找我们身边的能量”两个活动，目的是让学生了解衡量能量的一般标准，并通过实验、研讨、调查等方式认识一些能量的形式，发展学生的能量概念。 “能量的转化”有三方面内容，“电能为我们做什么”主要引导学生通过调查分析，认识到电能可以利用各种用电器转化成其他形式的能量。“电能是怎么来的”则是引导学生通过对电的来源的研讨，了解到其他形式的能量同样可以转化为电能。“能量的互相转化”这一活动，目的是通过实践操作活动，让学生们认识到不同能量之间可以相互转化。 “电和磁”安排了“让通电导线靠近小磁针”“制作一个电磁铁”“电磁铁也有南北极吗”三个活动，主要是从奥斯特的（电流磁效应）实验引入，引导学生们通过动手实验，发现通电导线能使小磁针产生偏转，即电流的磁效应，认识到电可以产生磁。然后自制电磁铁，并探究电磁铁是否具有与磁铁类似的性质，如具有南北极等。 “电磁铁的磁力”包括了“做出我们的假设”“设计实验，进行检验”和“汇报交流，共享成果”三部分探究活动。目的之一是引导学生通过控制变量的对比实验方法，探究电磁铁磁力大小的各种影响因素。目的之二是以“影响电磁铁磁力大小的因素”为研究内容，通过学生自主学习和教师适当指导，加深对控制变量实验的一般过程的认识和理解，以期成为学生们日常探究活动的一般方法。 “水的变化与热的传递”这部分内容包含了“冰融化了”“水蒸发了”和“让水和水蒸气放出热”三个活动。主要是让学生们探究水由固态变液态、液态变气态的吸热现象，以及探究水由液态变固态、气态变固态、气态变液态的放热现象，从而了解到水的三态变化与热量传递的关系。 “永不停步的旅行家”从“自然界的水是怎样运动的”“模拟大自然中水的循环运动”“水的循环给我们带来什么”三个方面引导学生认识水在自然界中的循环，认识水循环的意义，认识我们生存的自然环境。从单元的主题看，水循环涉及了多种形式的能量的转化和传递，也暗含着能量守衡这一自然规律。 “存储了亿万年的太阳能”包含了“煤给我们带来的信息”“存储了亿万年的太阳能”“寻找能源”三部分内容。目的是让学生们认识到煤、石油、天然气等能源是存储了亿万年的太阳能，积极关注不可再生能源的保护和合理利用，积极关注新能源的开发和利用。单元目标 1．引导学生从认识能量的各种形式开始，通过观察、实验、推理等方式对能量的表现、转化、电流磁效应、电磁铁性质、水的三态变化、水循环以及矿产能源等进行探究；引导学生积极主动地经历“提出问题—作出假设—设计实验—操作验证—得出结论”等科学探究过程；引导和鼓励学生对了解到的各种资料、现象等进行分析并做出合理的推测；鼓励学生利用模拟实验或建立模型的方式检验自己的推测；激励学生在课外进行相关的调查、观察等实践活动。在活动过程中发展对探索能量世界的浓厚兴趣；培养学生的合作与交流的能力，培养学生细致的观察态度，渗透科学的思想和方法；引导他们充分利用证据科学地进行推理和建模，体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他