无固定班级.docVIP

　无固定班级、不固定教室，学生自由选课走班。下课铃一响，学生们在教学楼里寻找下一节课的教室，唯一固定的是老师和教学课堂。据不完全统计，目前本市超过7所中学正在推行走班选课。对于走班选课，学生家长们表示了担忧，担心学生成绩下降和丢失了“集体归宿感”后心理难以适应。区县教委昨天表示，鼓励学校在教学上的这一新探索， 以早日实现对学生因材施教。 　　记者获悉，“走班选课”是新一轮高中课程改革的一个亮点。它打破以一个行政班为单位的传统教学模式，而是把学生作为个体，根据自身实际，自主选课定制适合自己的课程。走班需要并适应非固定的教室、同学。它有利于教师进行分层教学，使“因材施教”真正落到学生个体上。 　　■超过7所中学学生“走班选课” 　　明年，三十五中将迁入新校舍，“兴趣拓展类”课程全面实现走班制，语文、数学、英语等“基础类”课程以行政班制管理为主，逐步实现走班制。“取消行政班，传统的班级教室变成主题教室，老师固定在教室里，学生按个人兴趣和实际水平，选课走班。”三十五中校长朱建民昨日对“走班制”进行了阐述。他介绍，除了国家规定的必修课程，其他课程三十五中的学生将可以自选。 　　记者了解到，除三十五中外，十一学校、四中、八十中、北大附中、古城中学等都在根据学校特色推行探索走班选课。在十一学校，教室门口不再挂着“某级某班”的牌子，而是变成专门的生物教室、语文教室和化学教室。不同的主题教室布置也各有特色。在化学、物理教室，摆放着各种实验仪器，实验可以在教室里完成。数学教室墙上的宣传画、书架上的书也都是针对该学科布置的。 　　■“走班选课”形式不同 　　多数中学高三不“走班” 　　目前，本市中学正在实验的走班选课呈现多样化、分层次等特点。十一学校2010年起在高一试点整体走班，以整个班为单位，每节课更换不同的教室进行授课。2011年，高一、高二尝试选课走班。今年，逐步完成了初一、高一、高二三个年级全部选课走班。 　　目前，十一学校包括语、数、外、物、化、生、体育、艺术、技术在内的12门课程全部参与走班选课，形成了“老师不动、学生动”，每节课针对25至30人的授课制度。在古城中学，学生选自己喜欢的老师去听课，每个学生有一张自己的课表。实行“走班”的同时，每周要求学生上一节心理课，每个班配备三个班主任，分别负责学业、心理健康、体育。 　　据了解，除了以班为单位整体走班，以学生为个体走班之外，为保证学生有一个较长的适应时间，多数中学只在初一、高一、高二阶段试行走班选课。高三学生因面临高考，不在“走班”之列。 　　■不少学校还加入分层教学改革 　　在“走班选课”基础上，不少学校还加入了“分层教学”的改革。十一学校有关老师介绍，以数学为例，根据课程难度不同分为五层，分别由五位不同的老师在各自的学科教室中进行授课。一、二层难度相对较低，采用人教社的教材，主要面向文科学生。三至五层相对难度较高，面向数学学习能力较强、基础较好的学生，教学甚至涉及导数、微分等大学数学内容。 　　■争议■ 　　走班：学生高兴 家长担忧 　　取消了行政班，没有了班主任，“走班制”的教学效果如何？这让不少家长产生了担忧。孩子刚刚从北大附中高三毕业的郭女士称，自从学校在孩子读高二时实行“走班制”后，对于孩子成绩下降和心理难以适应的担忧就一直存在大多数学生家长心中。人手一张不同的课表，对于孩子的自立自理能力就一定能带来好处吗？郭女士显然对此抱有极大的怀疑。 　　由于走班带来的分类教学，郭女士的孩子在一年之内就更换了4位语文老师，在她看来，每位老师都无法对孩子的综合能力进行全面的判断和系统的指导，并且在对今年理科生高考成绩的统计中出现的下滑趋势，也进一步增大了家长对于教改影响孩子成绩的担忧。不少家长认为，在中国的实际国情下，每个孩子几乎从幼儿园起，每个阶段都生活在较为固定的班级集体当中，突然失去集体，是否会令孩子感到心灵无所寄托，做事情无所适从，缺少老师的关心和同学之间情感的交流，一旦孩子在心理或情绪中出现负面的波动，由于没有固定的班级，则心理问题极易被忽视。 　　然而，通过对孩子高二一年“走班制”体验的观察和交流，郭女士也发现与家长的担忧不同的是，孩子们普遍表现出很愉快的学习生活体验，更加丰富的社团活动，更加充裕和灵活的时间安排，让孩子们更加欢迎“走班制”的制度。对此，郭女士对记者说，不否认可能会有一些孩子通过“走班制”交到更多的朋友，但对于大多数中等成绩的孩子而言，一个更加固定的集体和稳定的师生关系更加能够为未成年人健康成长保驾护航，因此虽然家长无力改变学校的教改方法，但希望未来在教学方式上的改变可以更加慎重，更加尊重现实。 　　■现场探访■ 　　走班抢时间 老师不拖堂 　　昨天上午十点半，记者在十一学校校园里发现，下课铃一响，学生们快速背起书包走出教室。教学楼过道里、校园里到处都能看