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农村小学艺术教育的现状及合理运用 界首中心小学 郑红芳 [摘要]：艺术教育在学校教学中占有重要地位。本文作者多年从事农村小学艺术教学，从艺术教育的现状、改进措施及艺术教育模式的建议等方面介绍了农村小学艺术教育的问题，重点从音乐艺术教育在素质教育中的合理运用方面提出了自己的意见。[关键词]：　艺术教育　改进措施 音乐艺术教育 素质教育 合理运用 一、农村小学的艺术教育状态及措施 “素质教育”作为新的教育理念，为新一轮课程改革注入新的活力，并随着新课改的不断深入，逐渐深入到每位教育者的心田。艺术教育作为素质教育的有机组成部分，在素质教育中起着不可低估的作用。但由于受经济水平、思想观念、教学条件、师资力量等诸方面因素的作用，农村小学，特别是贫困地区农村小学的艺术教育水平还处在一个很低的层次，搞好农村小学的艺术教育亟待引起广大教育工作者的关注。 （一）、农村小学艺术教育的现状 1.小学艺术类课程内容广泛，但落实不到位，小学艺术教育从学校到教师、家长、学生都不被重视。 小学美术课程从以前单一的图画扩展到绘画、手工制作、剪纸、陶艺、中国画、水彩画、蜡笔画、素描等内容；音乐课程扩展到包括唱歌在内的视唱、练耳、欣赏、器乐、五线谱等。客观上讲，如此庞杂的内容要在课程计划规定的课时内完成相当难，再加上农村不少学校尤其是农村偏远山村小学认识不到位，仍然把音乐、美术、体育课等艺术课看成是可开可不开的副科。 即使在课程表上体现了规定的音乐和美术、体育的课时量，但在实际教学过程中，有的执教者敷衍了事，把培养学生审美能力，塑造审美意识的艺术课演化成了唱歌课、图画课、跑步课，有的甚至被语文、数学等主课占用，安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。 2.师资力量严重短缺，教师强调艺术选拔功能，而忽视学生的审美体验的积淀。在农村小学教师中，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。 因此，在农村小学，术教育师资力量严重不足，音乐、美术、体育课完全由语文、数学等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“副科”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以至于教师的教学无压力、无动力。所以，在平时的教学中，只重视选拔一些有艺术天赋的学生作为重点培养，而忽视其他大多数同学审美体验的积淀、审美意识的塑造。 3.艺术教学设备严重短缺。目前，农村小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“普实”的工作中得到了进一步改善，但有的学校由于管理不善、使用不当，导致艺术教学设备损毁现象较为严重，不能保证教学的正常开展。笔者所从事教学的学校来说，音乐器材只有一台脚踏琴、一台电子琴、一台录音机。而美术器材少之更少，像颜料、彩笔等必要美术用品都十分短缺。由于学校重视不够，也很难抽出金费购置，使学校艺术教育显得很苍白。 （二）、对农村小学艺术教育的改进措施 1.尽快转变观念，对艺术类课程进行再认识，想方设法开齐开足开好艺术课。农村小学应严格按照国家规定的课程标准开好音乐、美术、体育等艺术课程，不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“副课”，每周上一节不专业的“游戏课”或被语文、数学等课占用。不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的体验，更应该注重学生情感价值观的培养。这是学生形成可持续发展能力的关键，是实现学生全面发展的前提条件。 2.加强师资培训，提高艺术教师队伍的建设。学校要重视音、美、体等艺术课教师和有特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育师资的培训工作。一方面，可以通过严格的考试和面试，从小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音、美、体特长的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美、体师资力量；另一方面，对边远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音美教育专家授课，使教师在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。 3.加强学校艺术课基础设施硬件建设。良好的后勤保障，是前方阵地得以坚固的基础。音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。 我们应抓住巩固“普九”成果的契机，进一步促进学校艺术课基础设施硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美、体教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积极探索各种有效的办法。 一方面，积极沟通教育行政部门，让教育行政部门通过各种渠