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第三埔“漠宁舆漠宁教育”豳傺研衬禽输文集 试论汉字书写的生理学基础 汪 潮 摘要：从生理学角度看，写字是人的生理、心理的投射活动之一。这种投 射活动的生理基础是写字指导的客观依据。文章试从六个方面探讨写字生理的有 关问题：写字的神经机制、写字的视知觉、写字的手生理、写字的情绪生理、写 o 字生理的应用、写字生理的研究方法。 关键词：写字生理；神经系统；视觉功能；手部生理；情绪生理；研究方法 写字是人的大脑、眼睛、手指、手腕、手臂等联合协调的活动。这种活动与 生理的多个方面有密切联系，涉及大脑的神经系统、视觉功能、手部生理，及至 心律、血压、呼吸变化等。写字教学必须研究写字与生理诸因素的关系，遵循学 生生理发展的基本特点和规律。 一、写字的神经机制 写字，从外表看，是一种手的外部简单活动；从内部看，其实是一种大脑支 配的高级活动，脑神经系统的发育和成熟是学生写字的生理前提。 从小学生神经系统发展进程看，7、8岁的学生已具备了学习写字的神经机制。 突出表现是：(1)右脑生理功能发展较快。视空知觉、形象思维占优势。这与字 的形象记忆、书写的肌肉活动有直接关系。(2)包裹神经细胞轴突的髓鞘膜的发 展。神经髓鞘形成后，犹如电线加上了包皮，能使神经兴奋沿着一定的通路传导， 而不致蔓延泛滥。神经系统对字形和写字动作已能做出较准确的判断和反映。(3) 高级神经活动的基本过程——兴奋和抑制机能进一步增强。学生在短时间里可以 集中注意从事写字练习。 根据研究，写字的神经活动是由多种感官引起的复杂神经系统反复循环运动 的过程，其神经通路如下： 1．对字形感知从视网膜开始，网膜对字形的刺激进行初步分析，形成视觉 神经冲动。 与，7 汉字研究 2．视觉印象由传入神经纤维传入大脑视觉神经中枢，形成字的感知觉。 3．视觉中枢进行分析综合，借助已有知识的作用，通过联想认识字的笔画 与形体，进行审美判断。 4．视觉中枢与其它部位的神经中枢相互感应，相互联系，字的形象及其引 起的运动觉进而传到臂、腕、指的运动中枢和皮觉中枢。 ‘ 5．运动中枢通过传出神经纤维，将运动指令传到负责书写的反应器官，手 臂的筋骨、肌肉。 6．在脑的指挥下(也包括视觉中枢活动的参与)，手臂、筋骨、肌肉做出各 种写字运动。 7．运动感觉的神经冲动再传入运动觉中枢，在视觉的配合下，更正确地控 制写字运动，写出意想的字形。 8．所欲写的字的视觉表象，再现于视觉中枢，联合相应的神经部位，更『F 确地控制写字运动。 以上描述的写字活动，是沿着写字神经通路不断循环反馈的过程(如图所示)。 感受器 变换器 效应器 一 教师的指导作用，是根据学生的实际，输通这种联络或进行某种通路的强化。 对视而不见的毛病，加强观察训练，在脑中建立准确的神经联系。对筋骨肌肉活 动障碍，进行相应运动器官的训练，达到主之以心，导之以目，行之以手，三者 配合，从而强化写字活动的神经联系系统。 写字有自发写、听写和抄写之分，它们具有不同的神经机制，其神经通路如 下： 自发写：内部言语一视区一角回一书写中枢。 听写：听区角回 视区 角回 书写中枢。 第二鸠“漠字舆漠宁教育”圆隙研讨禽输文集 抄写：视区一角回书写中枢。 以上三种书写神经通路的共同之处在于都必须经历“视区一角回一书写中枢” 这三个环节。根据大脑皮层的神经生理学研究，书写活动是与大脑皮层的广大区 域的功能密切相关的。皮层的一定区域损伤，会引起特有的各种书写功能障碍。 如果损伤了书写中枢，人虽然能看懂文字，也会说话，却不会写字，但手部的其 它