浅谈学前教育专业学生职业认同感的培养.pdfVIP

第 4 卷第 4 期 教育探究 Vol.4 No.4 2009 年 12 月 EDUCATIONAL STUDY Dec.2009 浅谈学前教育专业学生职业认同感的培养 闫 静 (淄博师范高等专科学校教育科学系，山东 淄博 255130) 摘 要：职业认同作为幼儿教师职业道德建设的前提与基础,可视为幼儿教师专业成长的起点。目 前幼儿园教师职业认同感普遍较低，由此导致幼儿教师队伍不稳定,专业化发展进程缓慢。对此，学前教育师 资职前教育中应增强对学生职业认同感的培养，通过专业教育、职业道德教育、合理设置、发挥校园文化的 引导作用等手段促进学前教育专业学生幼儿教师职业认同感的形成。 关 键 词：幼儿教师；职业认同感；培养 中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：K128 （2009 ）04-0078-03 .随着人们对教育的日益重视，教育投资也出 中加强职业认同感的培养就成为当务之急。 现了低龄化的倾向，“0岁教育方案”、“不要让孩 一、幼儿园教师职前职业认同感培养的意义 子输在起跑线上”、“天才儿童”等口号频繁地出 职业认同作为幼儿教师职业道德建设的前提 现在人们的视野之中。在幼儿教育日益受到重视 与基础,可视为幼儿教师专业成长的起点。幼儿教 的同时，我们却不得不面对这样一个局面：幼儿 师职业认同是指幼儿教师对其所从事职业的社会 教师队伍不稳定,专业化发展进程缓慢。由于幼儿 价值等所持有的看法和社会对该职业的评价、期 教师的社会地位不高、工资待遇低，很多幼儿教 望的一致。[1] 它包括个体对幼教职业本身的特 师把这个职业仅仅作为暂时性的选择，致使幼儿 点、社会职能和社会地位等的认识和看法；对从 教师流动性强，离职率高。另一方面，在职的幼 事幼教职业应具备的素质的认识；个体乐于从教 儿教师中也存在职业价值观缺失的现象，比如很 的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验，如自我 多幼儿教师对于所从事的职业意义、地位认识不 实现与满足的心理表征等。学前教育专业学生自 足，不安于当一名幼儿教师，人心思走；或是对 身对幼教职业的认同是教师情感最持久的源动力, 幼儿教师这个职业缺乏兴趣、意志消沉、得过且 是从事幼教职业的基本心理准备。 过等。面对这样的现实，在幼儿园教师职前教育 良好的职业认同感能够让学前教育专业学生 提前对幼儿教师这个职业有正确的认识和态度， 能够有目的地为将来从事的职业做好知识和能力 【收稿日期】2009-09-03 【作者简介】闫静（1983- ），女，硕士在读，淄博 方面的准备，能够顺利地度过从业之初的适应阶 师范高等专科学校教育科学系助教，研究方向为学前教 段，尽快进入幼儿教师的角色，因此在学前教育 育。 —78— 《教育探究》第4 卷 2009 年第 4 期 专业学生的教育中加大职业认同的培养力度就显 个适合每日