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·教 育 评 论· 教育系统的深刻危机 王长乐 (江苏大学教育学研究所所长、博士) 【摘要】教育作为具有独特本质和目的、独特精神和规律的专门性事业，其对社会进步和人 类品质提高的价值和意义，是社会中的其他要素无法替代的。教育发挥自身价值和意义的条件，是 教育应该拥有自主和自由的权利。我国教育系统中存在的深刻危机是。行政化的制度抑制了教育本 真的思想和精神，致使教育缺少了发挥自己独特意义的基本条件。而形成教育危机的原因，是教育 缺乏理性的思想指导和文明的价值观引导，消除危机的基本思路则为恢复教育的主体地位和权利， 支持教育家办教育。 【关键词】教育主体 教育危杌行政化体制 经过20年的改革开放，我国的教育事业在“恢复 现象保持高度的警惕，经常发出危机警告，其直面问 十七年”教育水平的基础上取得了巨大的成绩，建立 题的自觉意识和勇气值得我们诚实地学习。本文正是 了规模巨大、门类齐全的教育体系，在普及九年翩义 基于这样的认识，对我国教育中存在的问题和危机进 务教育和高等教育大众化方面都有非常重要的进展， 行分析，期望能引起人们的注意，以便将危机消弥在 使教育在总体上达到了较高的水平。这些成绩是历史 危害最小的阶段。 ■ 性的，也是应该充分肯定的。然而，由于我们在教育 一、关于教育危机的概念界定 发展的基本理念上存在着重要的理论和精神缺陷，因 14年前，在学术空气还很沉闷、虚假理论还非常 而在教育的发展过程中，出现了许多与教育天然本质 盛行的时候，国家教委的周贝隆先生就在其《从“危 和宗旨相悖的现象，比如：中小学教育的应试化现象， 机”禁忌谈到中国的教育危机》的文章中质疑： “在 高等教育中的过度功利化现象，各种教育中的乱收费 世界各个国家都在惊呼教育危机、并且积极应对教育 现象，教育领域中的庸俗化、官本位、负教育现象等。 危机的时候，而有些人却以‘净化语言’的理由禁止 这些现象与教育本真的“使人成人”宗旨明显抵牾， 谈论教育危机，难道唯独中国的上空就不存在教育危 与教育应然的纯洁、高雅、文明、神圣品质截然对立， 机的幽灵?”…周先生的文章在斛技导报》发表后。 致使教育品格低下、精神萎缩、功能偏狭，处于思想 曾被多家刊物转载，可见教育危机问题一直是许多有 和精神的危机之中，需要进行精神救赎。本文拟陈述 良知、有理智的学者们所共同关注的问题。根据《现 自己对此问题的一些思考。 代汉语词典》的解释， “危机”为“发生危险的祸 在此需要说明的是，在教育事业的评价方面，教 根”，『2}预示着灾难或严重问题的发生。教育危机作 育行政机关往往会拿出一些显示自己政绩的数据，得 为教育灾难发生的祸根，是我们不可掉以轻心的。而 出与研究者们截然不同的结论。作者对此问题的看法 要研究教育危机，则应该了解教育的本质和规律，了 是：正如航天飞机上一个极其细小的裂纹，虽然在技 解教育与社会政治及经济的应然关系及其意义。 术的意义上问题并不大，但却可能导致机毁人亡的重 依据在世界范围内人们普遍认同和践履的思想和 大事故一样，教育领域中的任何问题则可以说都是教 文化原理，政治为社会的公共事业，其主要职能是维 育事业发展的隐患，是不容忽视的。对其漠视、掩饰、 护社会的公共秩序，其目的是落实人类思想史上所探 辩解不但无助于教育的进步，反倒会使问题膨胀和严 索出的公平、正义、自由、平等、民主、博爱j文明 重，以至于积重难返，成为制约教育进步的重大障碍。 等各种先进的价值观念。政治活动的目标，不在于要 教育行