职前教育训练于提升线上课辅教师相关能力之与探讨--以数字学伴为例.pdfVIP

GCCCE2013 职前教育训练于提升线上课辅教师相关能力之探讨-以数字学伴为例 Research in pre-teacher training to increase e-tutors’ abilities - The case of distance learning companion 1 2 3 4 5 6 杨舒熏 ，张琬羚 ，刘旨峰 ，刘佩艳 ，张纯瑜 ，邱馨莹 1,4 “中央”大学学习与教学研究所 2, 3,5,6 “中央”大学师资培育中心 may061511@; enrin104@; totem.ncu@; lioupeyyan@; fish0933@; orange095107@ 【摘要】本研究探讨职前教育训练对于线上课辅教师能力提升之影响。研究者提出职前教育训练内容，其涵盖 课程设计、平台训练、教材分享，以增进线上课辅教师的能力。研究者采用问卷调查，并将数据以成对样本t 检定于教学效能、学生学习动机、教学专业知识与师生情感互动，以了解采用教育训练后是否有异。本研究将 透过问卷了解职前教育训练对线上课辅教师能力之影响，以提出往后教育训练可改进之处。 【关键词】职前教育训练；线上课辅教师；问卷调查；数位学伴；教学效能 Abstract: This study focused on pre-teacher training to increase pre-tutors’s abilities. The researcher mentioned increasing pre-tutors’s abilities from the content of pre-teacher training which included course design, training platform, and sharing materials. The researcher use questionnaire survey to collect data and analyzed the data of teaching efficiency, students’ learning motivation, teachers’ professional knowledge, and teacher-student interaction by paired t test that the researcher proposed to understand the outcome is difference or not after pre-teacher training. Keywords: pre-teacher training, e-tutors, questionnaire survey, distance learning companion, teaching efficiency 1.前言 Hargreaves （1999 ）提及教育质量的关键来自于有效地教学与学习，而教学与学习的过程 中，学生与教师都扮演着占有一席之地。黄国桢（2006 ）谈及教学目前不可或缺的一环为计 算机辅助教学，且不受时空限制下，依照个别需求获得知识，更能达成有效地训练。Diaz 和 Entonado （2009 ）亦提及可采用创新的教育机会，以满足学生的特定需求，而此机会便是在 线学习。“教育部”（2006 ）推行「偏乡地区中小学网络课业辅导服务计划」，学习端透过网络 与教学端取得联系及学习，且学习端多数为偏远地区学童。偏乡地区大多处于经济、文化、 交通等多重条件不利的情况，且信息设备与教育机会相较于都会区略微不足。基于自由平等 的数字公义原则下，须给予每位使用者同等的分配（吕慈涵，2012 ），因参与本计划之学习端， 其地缘因素及教师流动率高，而无法留住师资于该学习端，故教学端需具备足够的教师，予 以学习端的配对，且吕慈涵（2012 ）谈及参与此计划的大学生更能对数字应用、信息伦理与 社会公义有所体认。因此在每学期初皆会招募教学端教师于计划，本计划的教师大多数为非 师资培育生或第一次进行远距在线教学，因此