《背影》教学的设计.docVIP

7.《背影》教学设计 主备人：王小琴 参与者：张贻斌 胡 淼 黄太丽 肖宏祥 ? 【教学目标】 （一）知识与能力 1. 掌握课文中出现的重要词汇。 2. 抓住文中表达作者感情的重要语句。 （二）过程与方法 1.通过朗读整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 2.通过默读思考，掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感 （三）情感态度价值观 1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 【教学重点】 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 【教学难点】 理解深沉的父子之情。 【课前准备】视频资料《背影》电视散文，《懂你》MTV 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 “父亲是那拉车的牛，父亲是那登天的梯”，如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵。在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。 （板书：背影） 二、检查预习 1. 作者及背景： 朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。 2．给加点的字注音，识记字词写法。 交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 3、听意思说出词语 1乱七八糟的样子（ ） 2纷纷落下的样子（ ） 3凄惨暗淡，不景气（ ） 4失业在家（ ） 5短时间停留（ ） 6言行守旧，不合时宜（ ） 7衰颓败落（ ） 8看到某种情况，心里感到悲伤（ ） 9感情积在心里不得发泄（ ） 10细小而繁多（的事）（ ） 三、整体感知。 （一）、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情） 1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义，用“ 背影”格式回答。 ? 背 影 思 ? 父子情深????????? 绘 别 念 ? 2、在文中圈出“背影”出处，联系在文中出现的位置，思考：“背影”在全文结构上有何作用？ （线索作用） 3、四处“背影”分别是在什么情况下出现的？作者重点刻画的是哪一次？ 开头设疑————————点出背影???????????????????? 第一次流泪：悲伤 望父买橘————————刻画背影???????????????????? 第二次流泪：感动 ?父子分手————————惜别背影???????????????????? 第三次流泪：惜别 结尾思念————————再现背影????????????????????? 第四次流泪：思念 （重点写——望父买橘，描绘会背影） （二）重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。谈自己的感受。 教师与学生展开对话，明确 父亲的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影） 走路的姿势： 蹒跚 （蹒跚的背影） 爬月台的动作：攀、缩、倾 （艰难的背影） 四、课堂小结 找学生总结收获 五、课堂检测 朗读竞赛 ? ? ? ? 第二课时 一、复习导入 二、默读思考，理解课文 （一）出示思考题，解读四次背影。 1、读第1自然段，思考：为什么父