《电子控制喷射系统燃油供给系统》说课稿.docVIP

《电子控制喷射系统燃油供给系统》一、教材特点、结构与内容简析： 1、教材的特点分析：教材采用选用第四轮全国交通中等职业技术学校通用教材《汽车发动机构造与维修》。该教材采用模块化的方法进行编写，教材内容要求的定位是“实用”和“够用”，打破了原知识的学科体系，旨在突出职业培养的目标指向性，以促进中等技术应用型人才的培养。该教材增加了大量有关“构造、工作原理”的图解说明，并大幅减少了陈述性的文字表述，较适合文化基础相对弱的中职技校生学习；并且该教材以职业作业课题为单位内容，较符合职业领域的工作实际。因此，该教材适合用作学生的学习用书，但对于教学来说，还需增加必要的知识内容，以帮助和促进学生对专业知识的学习、消化、巩固和知识的拓展，因而教师在选用该教材作为教师用书时，还需根据教材重心选择相适应的参考资料作为必要的内容补充。2、本课题内容在整体知识结构中的作用和地位：本课题的教学内容，是教材《汽车发动机构造与维修》中第六单元的第一课题，该课题内容既是第三单元——“化油器式汽油机燃料供给系的结构与维修”的知识技能拓展，也是本单元后续课题——“电子控制喷射系统燃油供给系统的检修”学习的基础，起着关键的启下作用。二、计划课时：二课时。三、教学目标：根据中职人才培养目标要求，专业教学要突出职业核心能力和关键能力的培养，以促进学生综合职业素质的提高和成熟。（1）核心能力目标： a、掌握燃油供给系统的功用及工作原理； b、熟知燃油供给系统的组成及其安装位置； c、掌握燃油供给系统各主要部件的结构和工作原理。（2）关键能力目标： a、知识的运用和建构能力； b、知识的探究和创新能力； c、合作能力、展示能力、职业应变； d、提高学习兴趣、激发学习内驱力，增强自我学习意识； e、改善学习方法，提高学习能力。四、学习需要的分析：职技校生随着生理的急速发育和性成熟给他们的心理带来了变化，心理上有了较多的社会需要，使他们在社会化过程中比较突出地表现出了成人感。他们的自我意识不断增强，思想也开始成熟，自我观初步形成，出现了自我的明显分化，不再盲从别人的意见，同时自我教育能力也有一定提高。他们的个性特点基本形成，情感、意志、气质、性格表现日益明显，支配着日常生活、学习的态度。他们的兴趣的爱好也与现实需求的结合得更为紧密，使兴趣爱好的稳定性趋于强化，但也易受外界不良影响，同时他们的情绪感也日渐丰富深刻，具有较强的自控能力和意志力，情绪的延续性和内隐性也较为强烈。“需要是人类行为动力的源泉，也是个性的基础”，人的积极性都是以合理需要得以满足为基础的。中职技校生在成长中受到社会生活的影响，通常会表现出“交往的需要”、“独立自主的需要”、“理解尊重的需要”、“发展自我的需要”等一些优势心理需要，如果在教学中一旦不能合理满足这些心理发展需要时，教学就会成为学生学习动力激发的负诱因，而使他们在学习中呈现出弱势状态，甚至产生习得性无助感，成为教学的叛逆者。因此如何满足学生心理发展的需要，如何把教育的需要转变成学生的需要，实现需要的自然转换，使我们的教育转变成学生的自我教育，是确保教学成败与否的关键。为实现“满足学生的需要而教”的要求，课堂教学应能满足学生参与的需要；学习评价应能满足学生成功的需要；教学氛围应能满足学生自尊的需要；学习过程应能满足学生交往和自我发展的需要。五、教学策略的制定： 1、策略制定的理论依据：基于问题与任务建构知识。建构主义教学观认为，学习不是把外部知识直接输入到心里,学习在本质上是主动建构的过程,是对事物和现象不断解释和理解的过程,是对既有的知识体系不断进行再创造、再加工,以获得新的意义、新的理解的过程。知识不是通过教师传授而得到的,而是通过学习者在一定情境下，借助其它他帮助，利用学习资源，通过意义构建问题和任务来建构的方式去获得的。学生的学习不只是新信息的简单吸收，更重要的是通过新、旧知识经验的相互作用而实现的有意义建构。2、教学实施策略：基于上述观点认识，本课题教学侧重于突出“学生的学”，通过设问、师生共同讨论，引导学生参与学习，并通过及时的评价以满足学生心理发展需求，帮助学生将“教学需要”转化为“学习需要”，增强学习信心和学习内驱力；通过让学生参与对探究性问题的讨论，以引导学生学会利用已学知识去探究建构未知知识，教会学生“学会学习”；通过利用动画演示、视频媒体以及实车等教学资源创设师生交互学习的情景，强化学生个性能力、合作交往能力的培养，并营造利于师生“个性发展、共性提高”的教学氛围，促进教与学相长；通过实践探究性课题任务布置，不仅能促进对所学知识的理解和巩固，更能促进学知识运用能力、分析和解决实际问题的能力、学习能力、创新能力等职业综合素质的培养和锻炼，促进职业能力的提升。问题导入、电子课件、动画演示、视频、探究讨论六、学习策略：好的学习策略，