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《民主主义与教育》概要 一、杜威民主主义教育思想产生的社会背景 任何一种理论的形成都会受到一些社会因素的影响，杜威的民主主义教育思想就是美国社会生活的反映，并随着美国社会生活的发展而发展。杜威对他所处的时代进行了深入的思考，充分地意识到美国历史上的大转折年代对教育提出的挑战和要求。正如布鲁纳所说，杜威就是针对19世纪90年代学校教学的僵硬和无效，尤其是对儿童本性的忽视这一点来著书立说的。 美国社会生活的变迁 杜威的教育理论形成于19世纪90年代，正是美国社会生活变革的历史分水岭，在这一历史时期，美国社会生活发生了全面而深刻的变迁。19世纪，美国的独立战争和南北战争为工业发展扫清了障碍，外来移民为工业发展提供了充足的劳动力。到19世纪末，美国完成了近代工业化，在经济上成为世界强国。工业化的完成，引起了社会结构的重大调整和社会面貌的深刻改变，带来了物质财富的巨大增长，但与此同时，美国社会又面临许多问题：经济生活混乱、政治危机加深、社会贫富差距的分化、尖锐的阶级对立、工业道德的衰落等等。这些社会问题不是一夜之间冒出来的，只是到了工业时代才显得格外突出罢了。资本主义创造了物质与技术的进步，却使社会文化精神的发展相对滞后，由此导致了社会生活的严重失衡。总而言之，美国当时面临的挑战是资本主义制度发展所不可避免的，而进步主义运动就是对这一挑战的社会性应答。 声势浩大的进步主义运动 19世纪末20世纪初，美国社会面临着很多问题，康马杰在《美国精神》一书中说：“以前没有任何一代人像现在这一代人遇到的问题这么多，以前的任何问题（除奴隶问题外）也没有像今天这样难办，而且所遇到的问题已不再是那些老问题，也不能用那些老办法去解决。”在这种社会背景下，“进步主义运动”的改革潮流应运而生，其中包括：争取社会正义运动、市政改革运动、争取女权运动等。随着进步主义运动的进行，美国政府加强了经济方面的干预，实行“大众政府”，加强公民对政府的监督，贫困状况得以改善，新劳工政策的实施缓和了阶级矛盾，思想道德观念得以转变。进步主义运动实质上是一场资本主义条件下的文化重建运动，它触及了资本主义制度的许多弊端，提出了不少美国社会必须正视的问题，具有相当的积极意义。 在这样一个大背景下，杜威十分敏锐地意识到：美国社会正在经历着一个彻底和根本等我变化，而且这种变化必然会对教育、文化、道德提出新的要求。如何解决教育和思想文化转变的问题，他认为，一方面要创造一种新的个人主义；另一方面要将以物质力量和经济利益为合作基础的民主主义社会改造为以观念和情感为合作基础的民主主义社会。而这两方面的改造都离不开教育，教育是改造社会和个人并使之相互和谐的最佳工具。如何破旧立新，推行现代教育，并以教育为工具改造社会，实现民主理想，对这些问题的思考贯穿着杜威的一生。 二、杜威民主主义教育哲学产生的思想渊源 杜威在《民主主义与教育》序言中写到：“本书所阐明的哲学，把民主主义的发展和科学上的实验方法、生物科学上的进化论思想以及工业的改造联系起来，旨在指出这些发展所表明的教材和教育方法方面的变革。”从杜威的思想脉络和发展历程来看，他的思想来源主要是以下三个方面：达尔文进化论思想、黑格尔学说、实用主义哲学。 达尔文进化论思想 达尔文“物竞天择，适者生存”的进化论思想奠定了杜威教育哲学的基础，并贯穿其教育思想始终。杜威在大学阶段就阅读了达尔文的《物种起源》，做了深入的研究，并致力于把进化论和他的教育哲学相结合。他在《哲学的改造》中这样说道：“有生命的地方就有行为、有活动。为要维持生命，活动就要持续，并与其环境相适应。而且这个适应的调节不是全然被动的，不单是有机体受着环境的塑造，就是蛤蜊也对其环境有所反应，而加以若干改变。”根据杜威对进化论的解释，人的生存无非是做一个反抗、反应、斗争的生物，人对环境的反应总是有选择的。在杜威的教育思想中，极为强调生长概念的意义，而且这种生长是一种积极的生长，进步的生长，而不是消极的没有意义的生长。正是这种积极进步的生长理论，构成了杜威教育思想的核心。从这个意义上来说，没有达尔文的进化论就不可能形成杜威教育哲学理论的独特思想。 黑格尔学说 杜威在年轻时，大量阅读了黑格尔的著作，并深深的被黑格尔哲学所吸引。他曾说：“如果我可能成为任何一种思想体系的信徒的话，我将仍然相信，在黑格尔那里比在其他任何一个有体系的哲学家那里有着更加多的财富和更加多样化的见识。”黑格尔的辩证法哲学给杜威以启发，杜威承认，“黑格尔关于主观与客观，物质与精神，神与人的综合，并不是纯粹的智力公式，它是作为一种巨大的释放、一种解放而起作用的。黑格尔关于人类文化、社会制度和艺术的论述，对我有着特殊的吸引力。” 杜威在教育哲学上反对任何形式的二元对立，反对教