参与式农村评价理论对幼儿园课程建设的启示.pdfVIP

“园本教研”专栏 参与式农村评价理论对 幼儿园课程建设的启示 王瑞华 ［摘 要］参与式农村评价的内涵寻求积极的多元化发 理”的研究，也是大力倡导全体教师的参与，强调让教师成为 展。这种理论对幼儿园课程建设有重大启示：让教师参与课程 课程建设与开发的主人，通过让全体教师积极参与课程建设 选择及决策过程；教学管理者要与教师一起参与课程系统的 与开发来寻求幼儿园办园质量、教师专业化素质、幼儿发展水 全部循环过程；激发教师参与课程研究的动力与责任感；教师 平、家长教育能力等多元化的发展。按照“!# ”理论，我们的 对课程建设要有承诺与贡献；加强教师自身课程能力的建设 当务之急是研究在课程建设与开发过程中如何适时适宜地赋 及自立性培养；课程建设要充分利用乡土知识并进行创新；让 权给基层幼儿园教师，如何通过基层教师的积极参与寻求多 教师对课程资源有适度的控制权利；教师参与课程建设应分 元化的发展。 享利益；建立有效机制促进教师参与课程建设；提高课程管理 二、参与式农村评价理论对幼儿园课程建设的十大启示 评价的民主化。 ［关键词］参与式农村评价；幼儿园课程建设；启示 一是让教师参与课程选择及决策过程。在传统的发展观 下，群众没有介入决策的权力，而“参与式”与传统发展观的 近年来“参与式”在教育界以及我们幼教领域十分兴盛， 思路恰恰相反，它希望受益群体在全部发展过程中高度介入， 如参与式教研活动、参与式讨论等已成为大家工作中的追崇。 参加决策并做出选择。如幼儿园课程特色或课程宗旨、主题目 这里谈到的“参与式农村评价”英语缩写简称为“!# ”，是 标等的确定都应由教师们根据幼儿园有利资源和教师自身条 $%’ 年可肯国际会议上出现的快速评价的七种形式之一，其 件参与研究与决策，而不是由他人来给课程“谱曲子”“定调 宗旨是通过外来的“项目发展工作者”的协调和鼓励来唤醒 子”。只有教师们真实地参与了课程决策过程，在实施课程过 当地社会农民“受益群体”的参与意识。参与式农村评价不仅 程中才能目标明确，并根据课程的理念去选择适宜的课程内 仅强调由外来者在农村地区获取信息，更强调通过外来者的 容和方法，使幼儿园课程不断凸现特色。 协调和帮助，使当地农民能够参与项目的调查分析、决策及全 二是教学管理者要与教师一起参与课程系统的全部循环 过程，以求双方共同交流分享、促进项目活动的发展。参与式 过程。参与式理念所有的发展努力都是为了使目标群体受益。 农村评价的理论和理念对当今幼儿园课程建设与开发有很大 在“园本课程”的建设与开发中，我们的园长等教学管理者要 的启示，笔者现就此谈点粗浅的感悟。 从“我们为教师工作”转变为“我们和教师一起工作”，要让 全体教师通过各种形式真实参与课程目标的确定、课程内容 一、参与式农村评价在内涵上寻求积极的多元化发展 与方法的选择、课程活动的设计与实施、课程的评价这四大运 参与式农村评价中的“参与”不能简单理解为群众的“介 转系统，促使其在教学研究的实践中树立新的理念，转变教育 入”或参加，它反映的是一种基层群众被赋权的过程，其内涵 行为，增长教育才干。园长等教学管理者在与全体教师共同体 带有寻求多元化发展的积极趋向。如有这样一个案例：地方政 验、研究探索和努力奉献的过程中要了解教师的状况、需求与 府为了尽快发展农村经济，根据南方气候条件和农民冬闲的 困惑，对其给予帮助、指导和鼓励。 状况，要求“冬种”油菜等作物以消灭“冬闲田”，为此层