基于多元智能理论的高中英语阅读教学.pdfVIP

考试周刊2008年第5期 基于多元智能理论的高中英语阅读教学 严 平·李晓茹2 (1扬州大学外国语学院，江苏扬州225009；2河南科技大学外国语学院，河南洛阳471003) 摘要：基于多元智能理论，本文探讨了将学生智能的发 展和英语阅读相结合。旨在发展学生的多元智能和阅读技能， 会造成阅读理解障碍，具备相关背景知识，但不会运用造成阅 i从而有利于提高教学质量，较好地实现素质教育。 ? 读障碍。 关键词：多元智能理论素质教育阅读 本课可利用多媒体向学生展示2004年雅典奥运会的一些 场景，然后问学生一些问题，目的在于激发学生的学习兴趣。 一、引言 例如：这是哪一年的奥运会?在哪儿举行的?中国在这次奥运 长期以来我同的教育一直受传统智力理论的影响，较多 会中得了多少金牌、银牌和铜牌?然后在展示一些得金牌的运 注重学牛的语言智能和逻辑，数学智能的培养和发展，对其他 动员的照片，问他们是否认识这哆运动员；这些运动员各得了 智能的发展关注似乎较少．教学评估也较多侧重这两项智能． 哪螳项目的金牌；当运动员在领奖台上领金牌时．会播放什么 忽视了对学生的其他智能的发展，素质教育也无法真正有效 歌曲?然后让学生齐唱围歌，发展他们的音乐／节奏智能。最后 实施。MI理论即多元智能理论(the鸭eoryInteUi． 问学生下一届奥i鲐将在哪个国家举行?激发他们对2008年 ofMultiple gences)的提出是对传统智能理论的挑战，然而与我国的素质奥运会的兴趣。通过这蝗层层深入的问答。促进学生的参与 教育的目标有吻合之处．符合我国的素质教育的宗旨。 性．无论是好生还是差生都能说一些．这样能促进他们语言智 二、多元智能理论 能的发展同时也能发展他们的其他智能，提高他们的学习兴 MI理论是由世界著名的发展心理学家霍华德·加德纳博 趣。为阅读过程开了一个好的开端。 士(HowardGardner)于1983年提出的。加德纳认为人的智能至 (二)阅读阶段(reading) 少有九种，即：语言智能(verba㈨ngllisticintel“gence)，数学，逻阅读阶段是重要阶段。是老师讲授知识、阅读策略和训练 辑智能(mathematical／logicalintelligence)，视觉／空间智能(vi．阶段，是学生阅读和完成任务阶段。这阶段老师除r向学生传 intel． $ual／印atialintelligence)，身体／运动智能(body，kinest}Ietic授知识和策略外，还应根据实际内容．采取多种方法来发展学 “gence)，音乐／节奏智能(musical，rhnhmic讯temgence)，人际生的多种智能。老师在布置任务时要考虑到教学内容、学生的 智力结构、学习兴趣和学习方法等多方面因素．为学牛创造各 交往智能(interpersonalintelli即nce)，自我认识智能(intmper- sonal inteUigence)和种各样的机会，让他们展现各自的智能。可以在一种教学内容 intelligence)，自然观察者智能(naturaJist 存在智能(existentialintelligence)。根据这个理论，这九种基本中促进多种智能的发展，也可以在不同教学内容中发展某一 智能是彼此联系又相对独立，各种智能由不同的核心能力所 特定的智能(朱天晶，2005)。 组成，并以不同的形式得以表现和发挥。每个正常人都或多 本人将这阶