基于学案式教学模式的初中数学教学探讨.pdfVIP

劓孵慧三三三===一≥■．二。．■；’_ 基于学案式教学模式的 初中数学教学探讨 口浙江省杭州萧山区洄澜初中李永华 一、问题的提出 尝试练习后，对教材的内容、对自己存在的 倍。B老师说他这两年看的教育理论书籍接 21世纪的人才必须具有适应社会发展的 问题心中有数。学习目标较明确。更有利于 近于原来几年的总和，而且这两年所发表的 新知识结构。学习、掌握新知识，建立、调 学习。具体而言，学案式教学有以下积极意 教学论文也倍增。其次是通过集体备课共同 整优化知识结构，将贯彻于人的一生。这就 义： 设计学案的过程。新教师学得到了很多有经 意味着一个人从小学到中学再到大学。甚至 1．减轻了学生的课业负担。 验教师的优秀教学理念和方法，使他们的业 到社会这所大学校。都是新的学习的开始。 在实施本教学法之后，对学生进行了问 务水平迅速提高。 这就要求学生在校学习期间应掌握一定的自 卷调查，有93．9％的学生表示用目前的教学 三、基于学案式教学模式的初中数学教 主学习方法，具备一定的自主学习能力，以 方法，他们的作业少了，使他们有了更多可 学具体实施方法 备未来之用。而传统的教学模式——“教师 供自己支配的时间。 “学习方案”是针对“教学方案”(即 主讲。学生主听”，忽视了学生的主动性、 在本教学法中，学生所使用的“学案” 教案)而言的，教案是教师如何教的剧本。 差异性，把学生当作盛放知识的容器，并在 是教师精心设计的，其中的习题都是经过教 突出的是“教”，而“学案”是学生如何学 此基础上。由教师设计教案。教案是教师怎 师反复筛选的。它集合了同学科所有任课教 的剧本，突出的是“学”。教案是封闭的。 样教的方案，是以教师为主体，忽视了学生 师的智慧，是集体力量的结晶。这些题优中 只有教师独享，学生无从知晓，被动接受； 这个个体。其结果是教师是演员，学生成为 选优，学生通过较少的练习，就能巩固所学 “学案”是开放的，是教师与学生共享的学 听的观众，使培养的学生思维狭窄。往往按 的知识，达到精练的目的。学生从漫无边际 习材料。学生通过“学案”可提高自主学习 教师已经设计的思路去考虑。知识不会迁移 的题海中解脱出来。 的意识与迫切学习的愿望，激发学生的好奇 应用，自主学习能力差。这种情况对中等职 2．可以激发大多数学生的学习兴趣。 心和求知欲，培养学生的自学能力和独立思 业学校的学生来说更需要改变。 在对学生的调查中，有55．8％的学生表考能力，学生逐渐学会了学习。其基本模式 因此，必须改革传统的教学模式，在数 示老师现在的教学方式使他们觉得上课不那 如下： 学课堂教学中“以学生发展”为本。不仅要求 么累。其实学生为什么会觉得上课轻松。不 (一)编写“学案” 学生“学会”，更重要的使学生“会学”。把 是因为他们没有动脑思考问题，而是因为他 “学案”的编写，是实施“学案”教学 学习的主动权交给学生。最大限度地发挥学生 们兴趣高涨，处于积极参与的状态，所以会 的基础，主要分为六个部分。 自主学习的积极性和主动性，逐步培养学生独 觉得时间过得很快，这是该教学法可以激发 1．明确目标。 立获取数学知识、系统整理数学知识的能力， 学生学习热情的一个主要的原因。另外还有 根据教学大纲和数学课的特点，结合学 使全体学生得到适合自己实际水平的不同发 1 8．8％的学生表示该教学法激发了同学间的 生的认知水平，实行小单元“学案”教学。 展，达到教会学生学习的要求。实现“教”是 竞争意识，通过竞争意识的增强，进一步提 明确知识目标、能力目标、思想目标，使学 为“不教”的目标。学生有了自主学习的能 高了他们学习的兴趣。从对教