基于工作过程的理实一体化教学模式研究――以会计电算化教学改革为例.pdfVIP

现代商贸工业 No．22，2010 ModernBusinessTrade 2010年第22期 Industry 基于工作过程的理实一体化教学模式研究 ——以会计电算化教学改革为例 钟小娜 (温州科技职业学院，浙江温州325006) 摘 要：目前企业对高素质技能型人才的需求越来越明显。如何根据技术领域和职业岗位的任职要求，通过改革教学 方法和手段，将理论与技能知识有效连接进行教学，融“教、学、做”为一体，是目前值得探讨的问题。结合会计电算化的教 学经验，针对当前会计电算化教学存在的缺陷，结合电算化会计岗位的特点，构建了基于工作过程的理论实践一体化教学 模式． 关键词：会计电算化；工作过程；理实一体化 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672—3198(2010)22—0279—02 高职教育的培养日标是把学生培养成高素质的技能型 1．3教学方式方法单一 人才，课程内容的目标不仅是知识的传授，更是综合实践能 目前的会计电算化教学主要采用讲授法和演示法，整 力的培养。会计电算化课程应从工作过程出发，以岗位技 个教学过程都在计算机实训室进行，通过让学生看教学软 能要求为切入点，把知识隐含于任务中，运用基于工作过程 件和教师演示投影完成教学任务，这种情况下，教师只顾在 的理论实践一体化教学模式，着重于实践，在完成任务过程 讲台手忙操作、嘴忙解释，很少去顾及学生的感受和反应。 中获得知识、技能和态度。 另外，学生也只顾着记教师的操作步骤，没有时问去思考下 1 会计电算化课程教学改革的必要性 一步怎么做。这种填鸭式教学方式，虽然能很好的让学生 目前，我国高职会计电算化教学一直以核算型会计软 掌握各个操作步骤，保证了课堂教学的质量。但这种教学 件教学为基础，通过对会计电算化理论的简单介绍，教会学 方式，教师处于主导地位，学生被动地接受教学，不利于学 生1—2个通用会计软件的使用，能完成会计日常业务核算 生知识的巩固和动手操作能力的提高。 为基本目标。与社会不断发展提出的更高要求相比，高职 1．4实践内容单一．系统性不强 会计电算化这样的教学目标还是相对滞后的，在培养会计 目前的会计电算化实践教学没有分会计岗位，学生担 电算化技术人才上还存在着严重的缺陷，其突出表现在以 任所有岗位对一套资料进行操作，在这种情况下，学生根本 下几个方面： 不能体会会计的各个岗位的职能要点和岗位分工的重要 1．1教学目标不合理、不明确 性，不能体会内部控制制度的要求，不愿对会计凭证、账簿 目前高职院校会计电算化的教学目标侧重于培养学生 等相关信息进行查询，更不能实现毕业生按市场岗位要求 如何去操作财务软件，以提高核算人员的工作效率。随着 零距离就业目标。 社会的发展，计算机技术、网络技术及信息技术的进步，会 通过以上现状的分析，可知目前对会计电算化的教学 计软件已由功能单一的核算型软件发展成为功能庞大、结 理念比较狭隘，会计电算化的教学改革势在必行。从会计 构复杂的管理型、决策支持型的网络会计软件．这种传统 工作过程来看，我们将电算化会计工作过程归纳为建立账 的教学目标会存在一系列问题： 套和系统初始化、日常会计业务核算、购销存业务管理与核 (1)学生不明白对不同会计岗位相应的职责是什么，为算、财务分析、系统维护与管理为系统规划等基本流程。而 目前市场上通用的会计软件通常包括总账、业务、报表以及 什么要分不同的会计岗位； 系统管理等多个模块，不同的模块对应不同的电算化会计 (2)对会计软件运行过程中所出现的异常操作问题的