基于能本和人本整合视觉的大学校园文化链的建构.pdfVIP

基于“能本和“人本”整合视觉 的大学校园文化链的建构 李晓燕龚世达 [摘要]校园文化对于濡化学生综合素质，提升学校软实力具有积极的影响，人才培养链和校园文化链是否耦合 是衡量学校教育成功与否的重要标志。研究表明，校园文化链的建构只重“人本”可能使得高校教育偏离人才 培养方向，而只重“能本”可能使得高校教育违背追求学生个性自由发展的初衷，因此需要将学生的能力、学校 的能力、学生的需求放到同等重要的位置进行整体建构，形成集开放式和参与式于一体的具有资源吸纳整合能 力的校园文化链。 [关键词]能本；人本；校园文化；素质教育；文化链 中图分类号：C,661 文献标识码：A 文章编号：1004--3926(2011)04—0223—04 作者简介：李晓燕【1980一)。女，重庆人，成都理工大学管理学院讲师；研究方向：组织文化。龚世达(1951一)。男，四 川成都人，成都理工大学文法学院教授；研究方向：管理哲学。四川成都610059 作为学校正规教育体系中潜在课程的有机组 论研究成果，中国校园文化建设网、深圳市新思润 成部分，校园文化对于濡化学生综合素质，提升学 学校文化建设研究院等专业机构在实际操作层 校软实力具有积极的影响。如果将学生的入校、 面，为高校提供校园文化建设方案策划。 受教育、毕业看成完整的人才培养链，致力于实现 目前研究存在的主要问题是：(1)对校园文化 学校教书育人的本职功能，那么校园文化链正是 建构没有形成集成的系统观，忽视了连通建构周 驱动人才培养链得以优化运作的无形保障机制。 期的逻辑主线，这直接导致校园文化在和其它文 以人文精神关怀育人，通过打造参与式的校园文 化要素、校园生活的互动中缺乏资源整合平台。 化链，培养既专业务实，又敬业乐群的创新型特色 (2)和谐校园文化和“人本”校园文化建构偏重于 人才，是大学教育中的一个重要环节。 以学生和教师的需要为中心，而创新校园文化建 构则强调学生的能力培养，均局限于“人本”或“能 一、研究现状 本”单独的一个研究视角，没有将两者进行有效融 关于“学校文化”的研究命题在20世纪30年合。只重“人本”可能使得高校教育偏离人才培养 代被正式提出…，其后的研究基于大学职能、大学 方向，而只重“能本”可能使得高校教育违背追求 使命、大学文化内涵等角度，将其从宏观层面进行 学生个性自由发展的初衷。(3)缺乏具有典型意 了扩展，侧重于回答了大学做什么，大学为什么 义的大学校园文化建构案例给予佐证，选取案例 做，大学怎么做，大学培养什么人才，大学文化的 多是国外或国内的知名大学，如哈佛大学、北京大 组成要素和价值取向等导向性问题。呤1国内研究 学等。由于制度背景以及学校性质等方面的差 在此基础之上，将校园文化置于不同的社会背景 异，导致一般高校在需要借鉴先进经验时，对此类 下做了进一步推演，具体包括：和谐校园文 案例的认同感比较低。为此，本文将管理学中 化、(3】‘P‘17-19)人本校园文化‘4】(P1舢16¨、创新校园 “链”的思想引入到校园文化的建构中，模拟企业 文化‘5】(附2埔’等，并结合大学生德育、校园媒体、 运作形成的产业链，提出校园文化链的概念，融合 校园环境建设、文化活动、教育资源等，探讨了校 “能本”和“人本”的人才培养理念，剖析了大学校 园文化与上述文化要素之间的互动关系。依据理 园文化链的建构过程。 224 《西南民族大学学报》(人文社会科学版)2011年第4期 二、大学校园文化链的内涵 间长度越短，其空间影响覆盖范围越大。校园文 化的渗透性