基于隐性知识的拓展训练在管理学课程中的应用研究.pdfVIP

综 合 基于隐性知识的拓展训练在管理学课程中的应用研究 文／李英江彩霞 摘要：将拓展训练应用于管理学理论教学中，不仅使学生能灵 方法改革到重视学牛学习和接受角度的研究和探索过程。 活运用所学理论，在拓展中体味管理的真谛、激发学习理论的兴 表1管理学教学改革的三阶段 趣，而且培养了创新思维、团队意识和责任感。本文对管理学实 教学 学习方式是否存 学习内容 知识 大致 践教学中的隐性知识进行了论述，对管理学教学改革的三个阶 )j式 师生关系 在体验 望现形式 类j：l!! 时间 段进行了探讨，并就拓展训练在管理学实践教学中应用的起因、 讲授(多媒体课 过程、反馈以及注意事项等方面进行论述。本研究旨在为管理 第一 观察性 非体验 接受式 显性 八九十。 件)、课堂录像、企 学实践教学改革提供理论参考和方法借鉴。 阶段 学习 式学习 学习 知识 年代 业讲座 关键词：管理学；实践教学改革；体验式学．-j；拓展训练；隐性 提问式、参与式、 知识 第二 模仿性 二十一 案例教学(网络)、 过渡 过渡 过渡 作者：辽宁大连大学经济管理学院 阶段 学习 世纪初 小组辩论 一、管理学实践教学中的隐性知识 实验教学、企业诟 波兰尼(Polanyi，1958年)首先将知识划分为显性知识研、情景模拟或角 第三 研究性 体验式 发现式 隐性 二十一 (ExplicitKnowledge)和隐性知识(tacitknowledge)两种类型。 色模拟、拓展训练、 阶段 学习 学习 学习 知识 世纪 显性知识是可以被编码为系统的、正式的语言的知识常常表现 学习型组织、沙盘 为图书、数据库、多媒体光盘、网页等。隐性知识是个性化的、有 模拟、综合实训 具体目的的、非正式的，难以记录或阐释，它隐藏在人的头脑中。 通常在管理学教学中。对于显性知识的引进、传播创造非常 三、管理学课程应用拓展训练的起因 重视。不仅鼓励教师或学生从事科学研究，将自己的经验、发现 在．，：1．世纪六十年代，一位名叫乔希·曼纳的美国人把这 等写成论文发表I而且国内近几年在引进、翻译和消化国外管理 种突破常规的教育模式引入r美国，拓展训练逐渐被推广开来。 类教材和著作方面不遗余力，每年有大量管理译著被出版；另外 在中国，除了户外体育外，人们现在更多的将拓展训练与其他诸 教师传授知识主要采取课堂讲授和学生阅读书籍的方式，考试 多学科联系在一起，诸如心理学、生理学、教育学、管理学、社会 主要考核对书籍中内容的记忆和理解。显性知识易考核、易传 学、组织行为学、成功学、领导学等有较密切的联系。 播，而管理类学科又以人、组织为主要研究对象，常常被认为无 20世纪80年代，美国人卫·库珀在以前学者的研究基