2015年年小学数学分散研修第二期课程简报(【荐】.doc

 我喜欢出发 潍坊昌邑 指导教师 史昌靖 秋风飒爽中迎来了分散研修，尽管已很熟悉，重逢时却激情依旧。空暇时便静坐在电脑前，认真学习着每个专题，仔细品读着每篇文章，视频话语间，文章字行间，都引发着我不断的思考，控制不住的在脑海中重演着当时的磨课过程。常常就这样沉浸在研修的意境中，任思绪“向青草更青处漫溯”…… 不由地想起汪国真写的一首诗歌《我喜欢出发》…… 凡是到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊，绊住的不仅有双脚，还有未来。 多年来，习惯了自己的教学方式，墨守成规，简单机械的重复着，自我满足于这种教学现状。抗拒学习，拒绝改变，早疏忽了教师职业的特殊性需要不断的充电，不停的更新，才能跟上时代变革的节奏。 人能走多远?这话不是要问两脚而是要问志向；人能攀多高?这事不是要问双手而是要问意志。于是，我想用青春的热血给自己树起一个高远的目标。不仅是为了争取一种光荣，更是为了追求一种境界。目标实现了，便是光荣；目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实；在我看来，这就是不虚此生。 直到研修，所经所历所感，时时触动我的灵魂。不管是平台中忘我奉献的专家导航人，还是身边忘我学习的各位同行们，他们积极进取、研究教学、完善自我的态度都让我反思自己，让我发自内心的警醒。而精彩迭呈中，看到了“山外青山楼外楼”，也终于明白了没有深厚的积淀，没有长期的浸淫，何来“腹有诗书气自华”，何来纵横捭阖，驾轻就熟。这些无一不鞭策着我，催我上进，让我改变。我知道改变是痛苦的，但我更知要想冲破以往固有的教学模式，必须经历破茧之痛，所以我愿意。我相信当我华丽转身羽化成蝶时，会翩跹成另一道美丽的风景。 心染沉香，静美如斯。我喜欢出发，而且已走在研修的路上，正一边采撷，一边播撒。希望你也喜欢…… 课例打磨的实践操作：“一课 二上 三讨论” 省课程专家：郑庆全　王生 课例打磨是教师在新课改教育理念和2011版数学课标的指导下，确定教学目标，选择教学素材，梳理现有教材内容，设计教学方案，共同互动探讨，反复推敲研究，最终生成好课的过程。 磨课可以采用“一课二上三讨论”的方式进行，即同一堂课要上两次，讨论三次。它是依据学校平行班多的实际情况，利用一课多研的形式，开展以课例为载体的校本教研活动。这种磨课校本教研的方式，既促进教师深研学法和教法，形成好的教学设计，又同时打磨了教研团队。同一老师可以上二次或多次，甚至可以上完同年级的所有平行班，教师在上同一课题的过程中，一些固有的旧习惯得到了改变，观念得到了更新，思路得到了拓展，每位教师都是活动的设计者和实践者，他们提供原有的经验，又获得了新经验，在反复思考中不断提高自身实施新课程的能力，真正实现了资源共享，智慧共享，教学能力和水平得到了锻炼和提高。 课例打磨的“一课二上三讨论”的方式主要突出了三次讨论、两次飞跃。 一、围绕“一课” “一课”就是围绕同一节课的内容，以研修组为单位，围绕这一课题，组织老师讨论，通过集体备课，根据学科教材内容，充分发掘有限资源，在本年级组平行班中实施教学研讨。在实际的操作过程中，可根据学校、年级、学科、老师等实际情况，分学科组织实施。 以《义务教育课程标准实验教科书（数学）》《三角形的认识》为例，数学教研组全体教师可在学习研究课标相关内容的基础上，围绕本节内容，对教材进行分析、研究，确定教学目标、重点和难点，形成初步教学设计，确立执教人等。 二、体验“二上” “二上”就是在年级或学科教研组确定课题后，利用本组教师间的专长，进行优势教育资源的互补，通过集体备课这一形式，由本研修组中的一名或几名教师进行的两次课堂教学，其他老师虽然没亲自上课，但可通过随堂观课，深度参入到磨课组的教研活动中。这样通过两次上课，共同研讨教学设计，不断改进和完善教学设计，在这个过程中促进研修组中每位成员的自我反思，从而促进研修组中每位教师的专业进步。 三、强化“三讨论” 所谓“三讨论”是指：一讨论由执教者说课，小组评议，完善教学设计；二讨论是由执教者上课后的集体评议，汇总改进；三讨论是是由执教者谈得失，评议总结，更新理念，形成案例。虽然突出了讨论任务，但整个的过程应是教师个人成长和团队形成的过程。这一过程中最有价值的是专业成长反思和个人专业的自我反思。 一讨论的重点是讨论课标要求和教材内容，发挥集体备课的优势，挖掘生活的教学资源和教材内容。在这一环节中，有经验的老教师可能要注意发挥重要作用，他们更理解课标和教材，熟悉教材，了解编者的意图，教材的重点难点把握的比较准；年轻的老师也要发挥自己的专业理论优势，与老教师一起更快成长。 比如，教研组全体教师首先对《三角形的认识》进行课标要求和教材内容分析，确定了本课的教学目标和教学重点、难点。围绕《三角形的认识》教学过程发表了