2015年年山东省初中语文远程研修简报(第一期)【荐】.doc

2012年山东省初中教师远程研修语文（第二批） 课 程 简 报 第一期 主 编：巢宗祺 王景华 执行主编：庞云龙 李占峰 美术编辑：刘凡增 编 委：张伟忠 赵春凤 毕淑娟 孟宪军 张 会 陈万太 于立国 张 颖 庞云龙 李占峰 刘凡增 杜爱华 陈 凤 杨元春 李 波 本期导读： 专家引领…………………………………………2 团队之声…………………………………………3 作业选粹…………………………………………12 研修感言…………………………………………50 每日之星…………………………………………54 简报览胜…………………………………………55 专题二作业………………………………………56 专家引领 写作教学随感二则 省课程专家 张伟忠 一、当时的感觉 ?叶圣陶《文章例话》有一篇《讲鲁迅的〈社戏〉》，概括出一个重要的命题“当时的感觉”，非常值得重视。《社戏》开头提到作者两次看戏的经历（教材中删去了），其中有一句：“几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头。”叶圣陶评论道，看到这一句，“我们的意想中就展开一幅热闹的、活动的图画，我们的鼻子里仿佛嗅到戏院中那种闷热的空气，换一句话说，就是身临其境。”这就是再现了当时的感觉，让人身临其境，而不只是理智上的了解，这也是文艺不同于历史的关键。 什么是“当时的感觉”，叶圣陶解释道： 无论何时何地，我们的周围总是有许多事物环绕着。这许多事物并不逐件逐件闯进我们的意念，对于我们，大部份是虽有如无。惟有引得起我们的注意的几件，我们才感觉到它们的存在。而且同样一件事物，只因环境不同，心情不同，在感觉它的时候也就见得不同。不问那事物在别的时候怎样，只说这一回感觉它的时候怎样，这就是所谓当时的感觉。 学生作文，关键是写下“当时的感觉”，这是带有个性色彩的、有价值的东西。这样就不会只是客观地记录，还要写出主观的感受，文章就有血有肉了。 二、文章传真不传伪 ?袁枚曾说：“千古文章，传真不传伪。”所谓大浪淘沙，淘去的都是伪，留存的都是真。所以所有伪饰的东西，都如过眼烟云。知道了这一点，写文章就应该求真。文章千古事，得失寸心知。得失之间，就在于一个“真”字。文章须有真情、真意、真事、真知，才得以流传千古。这一切的前提，是写作者本人必须是“真人”。《庄子·渔夫》有云：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。故强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；强亲者，虽笑不和。真悲，无声而哀；真怒，未发而威；真亲，未笑而和。真在内者，神动于外，是所以贵真也。”鲁迅也曾说：“只有真的声音，才能感动中国的人和世界的人，必须有了真的声音，才能和世界上的人同在世界上生活。”真，不但是做人作文应持的态度，还是生存生活于世的资格，“瞒和骗”文章，最终的结果是害人害己。现今学生作文的假大空和成人世界的论文造假现象，不仅戕害了学生的人格，还使我们逐渐丧失与世界上的人对话的资格。 团队之声 关于日记课程化的思考 省课程专家 李波 日记是包括中小学生在内的很多人喜欢并形成习惯的一种个性化写作形式，将其作为课程是否妥当这是需要进行论证的。现代汉语词典中对课程的解释是：学校教学的科目和进程。（《现代汉语词典》商务印书馆 1996年第三版776页）依此条件显然日常的日记写作还达不到课程的要求，一是学校没有将其作为科目在课表上予以固定，二是对于其写作的进展和达到的程度没有相应的规范要求。在义务教育学段，日记要成为一项课程究竟有没有必要，是否可行，下面予以讨论。 一、日记课程化的必要性 1．日记对写作有促进作用 古今中外几乎所有的杰出人才都有写日记的习惯。曾国藩、鲁迅、卢梭等都给后人留下了宝贵的精神财富。作为一种写作活动，日记对写作能力的促进作用有目共睹，几乎所有的写作成功经验都指向一点那就是——多写！在写作中学会写作，在生活中学习写作。 学生作文中存在问题最严重的莫过于假大空和模式化，远离生活，远离自我是造成这种情况的根源，将平日里的生活情思及时挽留在日记中，可以为写作提供巨大的资源库。 大家都明白，如果仅靠每学期十多次的作文训练，要提高学生的写作能力是根本不可能的。作文和作文训练仅仅是一个形式。可以说，一篇成功的文章背后，是深厚的生活储备，对生活的感受与理解，以及文字和表达诸方面因素的综合积累。提高写作水平，应从日积月累的生活素材、生活感受、文字表达方面下功夫，所谓厚积薄发就是这个道理。日记就创造了这样一个条件，让同学们在写作实践中学会写作，通过大量练笔，写出手感，写出情思，写出自我！ 当代著名作家周国平说：“日记是最纯粹的私人写作，是个人精神生活的隐秘领域。在日记中，一个人只面对自己的灵魂，只和自己的上帝说话。这的确是一个神圣的约会，是决不容许他人在场的……我甚至相信，一