2015年年山西省远程教育全员培训小学数学专业课作业【荐】.docVIP

2011年山西省远程教育全员培训小学数学专业课作业 忻州市实验小学 学员 童俊华 简答： 1.?小学数学中常见的数学思想方法有哪些？ 答：小学数学中常见的数学思想方法有： （1）、对应思想方法； （2）、假设思想方法； （3）、比较思想方法； （4）、符号化思想方法； （5）、类比思想方法； (6)、转化思想方法； (7)、分类思想方法； (8)、集合思想方法； (9)、数形结合思想方法； (10)、统计思想方法； (11)、极限思想方法； (12)、代换思想方法； (13)、可逆思想方法； (14)、化归思维方法； (15)、变中抓不变的思想方法； (16)、数学模型思想方法； (17)、整体思想方法等。 2.?小学生应该形成的基本活动经验有哪些？ 答：小学生应形成的基本活动经验有： （1）、操作活动； （2）、观察活动； （3）、实验活动； （4）、猜测活动； （5）、度量活动； (6)、验证活动； (7)、推理活动； (8)、交流活动等。 3.简要谈谈学业评价具有哪些功能？ 答：（一）、学业评价的基本功能 (1)、巩固功能； (2)、反馈功能； (3)、矫正功能等。 （二）、学业评价的新增功能 (1)、发展功能； (2)、激励功能； （3）、沟通功能等。 4.?具体谈谈学业评价具有哪些特征？ 答：学习评价的特征有： （一）、 学业评价具有系统性 (1)、前测性的学业评价。前测性的学业评价可以是一节课开始之初的评价，也可以是一个教学单元甚至一门课程开始之前的评价。 （2）、形成性的学业评价。形成性的学业评价可以是一节课之中的评价，也可以是一个教学单元之中甚至一门课程实施之中的评价。 (3)、终结性的学业评价。终结性的学业评价是在一节课、一个教学单元或一门课程结束时，评估学生的学习成果达到预期目标的程度。 （二）、?学业评价具有综合性 （1)、学科内综合。小学数学学业评价不是单一数学知识的再现，一般都具有综合性的特征。 (2)、学科间综合。小学数学学业评价除了具有学科内综合的特征外，一般还具有与其他学科综合的特点。 （三）、学业评价具有差异性 (1)、学生个体成长具有差异性各种不相同的现实的人：文盲、工程师、艺术家，并直接导致他们身心发展的水平、性质、领域等方面的种种差别。因此，学生个体成长具有差异性。 (2)、学生学业成就具有差异性。学生个体成长具有差异性，必然导致学业成就具有差异性。学业评价要依据课程目标的要求，结合教学内容和学生实际，尽量做到全体学生都有适合自己水平的评价习题。 ?（四）、学业评价具有多元性 (1)、学业评价主体具有多元性。学业评价要让学生、家长共同参与，主要形式有学生自评、伙伴互评、家长评价、教师评价等。 (2)、学业评价内容具有多元性。数学学业评价重点关注的内容有对学生基础知识和基本能力的评价、对学生学习过程和学习效果的评价、对学生发现问题和解决问题能力的评价等。 （3)、学业评价形式具有多元性。学业评价要充分尊重个体间的差异，关注每一个学生的成功体验和自我发展的本能需求，这就决定了其评价形式具有多元性。学业评价的主要形式有质性评价、量化评价、延迟评价等。 5、教师如何通过学业评价促进学生公平发展？ 答：要在学业评价中体现公平，要通过学业评价促进学生公平发展，数学教师就要明确公平的内涵和特征，分析学业评价导致学生不能公平发展的成因，找出学业评价促进学生公平发展的对策和措施。 （一）、明确公平的基本特征 (1)、相对性； （2)、发展性； (3)、综合性等。 （二）分析学业评价导致不公平的成因 (1)、个体差异与相同标准； (2)、多元评价与成绩独尊； (3)、综合评价与简易操作等。 （三）增添学业评价促进学生公平发展的措施 (1)、强调发展性评价，体现学业评价的激励性； （2)、突出综合性评价，体现学业评价的科学性； (3)、实行弹性评价，体现学业评价的灵活性； (4)、提升评价者修养，实现学业评价的公正性等。 在学业评价中，要坚决杜绝出现歧视、压制、排挤、偏见等评价行为。 6.数学作业有哪些功能？ 答：作业是课堂教学的延续，可以帮助学生复习、巩固知识，而且可以通过各种有趣的、形式多样的作业培养学生的各种能力和创新精神，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯。教师布置作业，是教学过程中必不可少的一个重要环节。它的功能有： (1)、有效落实基础知识与基本技能； (2)、提升学生的数学素养； (3)、优化学生的学习品质； (4)、激发学生的学习兴趣； (5)、促进情感交流； (6)、增强家校合作等。 7、简述试题的编制过程。 答：编制过程有： （1）、制定考试说明； ?（2）、拟定编题计划； （3）、确定双向细目表； （4）、草拟试题； ?（5）、筛选组卷；