信息技术学科“技能学习复习课”课堂教学行为设计【荐】.docVIP

信息技术学科“技能学习复习课”课堂教学行为设计 甘井子区中小学信息技术课题研究中心组 教学教师行为 学生行为 设计意图 激情导入 明确目标 1．语言、范例等多种形式导入 2. 出示目标 实践操作 归纳方法 出示任务，明确要求 巡视引导、要点提示 共性问题、错误操作集中示范讲解或引导学生互相纠正 引导学生概括规律方法 自主思考、分析任务 寻找操作方法和规律 观察演示学生的操作过程，查找问题 梳理归纳规律方法 培养学生积极思考的学习态度使结构化、提高学习效率 自主质疑 巩固概念 布置质疑任务 引导学生大胆质疑、学会质疑 有效释疑 自主思考与小组探究相结合提出质疑和释疑 培养学生创造性思维习惯，训练学生表达思维结果的能力，通过质疑，使学生加深了对知识的理解 综合练习 练习实践体会方法方法获得成就感 使用说明： 教学 准备资料 梳理知识点 1．课前要认真研究《课》和《》明确目标层次，熟记和范围；熟悉《课》和《》中对各知识点的要求水平和能力点的要求水平。突出教学重点，提高复习效率 激情导入 明确目标 导入可以根据实际情况采用多种方式，但要符合学生的认知规律，抓住学生的兴趣。 实践操作 归纳方法 1．引导学生学会梳理概括归纳的方法 2．让学生去发现问题并思考如何解决问题 自主质疑 巩固概念 教师应引导学生大胆质疑，积极探索。由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。释疑的方法不妥，也将影响质疑的作用。面对学生的质疑教师不要急于回答，更不能轻易否定，如果把问题交给学生去讨论，老师起组织作用，得出正确结论必然会产生更深刻的效果。时间控制质疑要面向全体学生 综合练习 获得成就感，提升能力