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第三章 幼儿学习心理概述 第一节 幼儿学习的脑科学基础 第二节 婴儿学习的基本方式 第三节 幼儿学习的基本方式和特点 第一节 幼儿学习的脑科学基础 一、脑科学研究与幼儿的学习 （一）脑科学研究与幼儿学习的关键期 脑科学研究证明了幼儿学习确实存在关键期。个体学习的关键期与脑发展的关键期有关。脑部高级神经网网络的形成有一定期限，不同区域的脑神经网络有不同的构建期，并在不同时期达到成熟。因此，在幼儿生活经验中，不同年龄对各种事物有不同的敏感性。 （二）幼儿脑发育的可塑性研究 幼儿期脑发展尚未定型，如果具备积极的环境刺激，幼儿的脑具有较好的修复性。 （三）脑科学研究与幼儿学习的学习潜力 二、大脑功能单侧化与幼儿的学习 脑功能的单侧优势可以影响幼儿的个性和学习方式，因此，了解儿童脑功能单侧优势的差异非常重要。 第一节 幼儿学习的脑科学基础 三、幼儿学习障碍的脑生理机制 （一）多动症 多动症儿童脑生理机制研究显示，多动症可能由大脑额叶发育迟缓引起。 （二）学习困难 儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败。主要表现为学习不佳，特别是阅读困难。严重的学习困难表现为：感知觉障碍；精细动作障碍；言语发展障碍；注意力不集中；情绪障碍；社会适应不良等。 学习困难的产生除了与心理因素有关外也与脑生理机制有关。 例：感觉统合理论的研究（艾里斯）：感觉统合失调会使个体存在辨认或解释来自躯体外或外界感觉输入的缺陷，继而影响到幼儿学习。 返回 第二节 婴儿学习的基本方式 一、婴儿学习的主要方式 （一）习惯化与去习惯化 习惯化是个体不断重复地受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的现象。习惯化表明婴儿已经习得了这种刺激，如果这时有新异刺激的出现，婴儿的注意就会转向它。对新异刺激反应的增加就是去习惯化。习惯化和去习惯化的适当运用是促进婴儿学习的有效手段。 （二）经典条件作用 儿童能在先天反射的基础上形成多种条件联系。 （三）操作条件作用 操作条件是在教育者影响下的的反射学习方式。操作性条件发射以对行为的奖励为重点。随着幼儿年龄的增长，幼儿学习中，操作性条件反射的作用会逐渐增加。 （四）模仿 模仿是婴儿学习的特殊方式。在先天模仿能力的基础上，婴儿逐渐对他们理解了的有意义行为做出模仿。 第二节 婴儿学习的基本方式 二、婴儿学习的其他方式 （一）学习图示：图示是指任何一种做出动作的能力。 1．简单图示 2．混合图示 3．社会性图示 （二）因果关系 在对外界的不断探索中，婴儿会逐渐建立起事物之间的因果联系，从而更好地认识世界。 （三）使用工具 婴儿通过使用工具来实现期望行为。 1．将自己的身体作为工具 2．将他人作为工具 3．将物体作为工具 （四）理解空间 婴儿通过不断的探索和发现习得空间知识。 返回 第三节 幼儿学习的主要方式和特点 一、幼儿学习的主要方式 （一）观察模仿学习 （二）操作学习 1．操作活动对幼儿发展的意义 操作活动是幼儿探索世界的主要方式 操作学习能够弥补语言理解和表达的不足 操作学习可以提高幼儿运动技能 操作学习使幼儿获得成就感和自我价值 2．幼儿操作学习的主要方式 手把手的操作学习 试误的操作学习 模仿示范的操作学习 反复练习的操作学习 第三节 幼儿学习的主要方式和特点 （三）语言理解的学习 在成人的讲解和指导下习得行为与态度。语言理解学习的方式主要包括倾听、提问和对话。 （五）交往中的学习 与成人和同伴的交往活动能够促进幼儿多方面的学习与发展： 交往能满足幼儿的认识性动机 交往能满足幼儿得到认可和支持的需要 促进幼儿自我意识的生成 促进幼儿主动性和创造性的发展 （六）游戏活动 幼儿的学习方式通常是综合性的，在某个学习活动中，常常兼有多种学习方式。 第三节 幼儿学习的主要方式和特点 二、幼儿学习的主要特点 （一）主动性 幼儿从出生开始就在积极地与客体交往，不断建构对世界的认识。 （二）从兴趣出发的学习积极性 幼儿的学习往往是为了“好玩”。他们的学习的积极性常常是从兴趣出发。 （三）无意性和内隐性 幼儿的学习是以无意性为主的，但是教师要有意识地为幼儿的无意学习创造条件和加以引导。 内隐学习是在偶然的、意想不