班主任的激励艺术浅11.doc

班主任的激励艺术浅析 激励性评价是指在教育教学中，通过教师的目标、荣誉、榜样等恰当的激励方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的内在需要和积极向上的动机，诱发其喜欢进步的兴趣，激发学生的主体参与性，分享合作的成功果实，发现学习的奥妙与乐趣，内化学生的人格，进而使学生既获得做人道理又获得积极主动学习的策略。 班主任工作中如何激发学生的潜能，恰好把握对学生的激励呢？我在近几年的九年级教育工作中总结出一些有些切实有效可行的班主任的激励艺术。 一、目标激励法 目标对个人的动机有一定的激励作用，激发力量的大小则取决于目标价值和期望概率这两个因素。目标价值，即一定目标对满足人的需求的意义，它能影响一个人实现目标的欲望和努力程度；期望概率是指个人经验性地判断实现目标的可能性，它也能影响一个人行为动机和实现目标的信心。 1、树立远景目标 周总理少年立志“为中华之崛起而读书”，要教育学生树立远大目标，把个人学习与祖国建设、自己的理想联系起来，形成正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习的自觉性，产生强大的学习动力。报效祖国、科技兴国必须有丰富的科学文化知识。屠格涅夫说：“生活中没有理想的人是可怜虫。”理想是成功的启明星，它和一定的目标相联系，以一定信念为基础。一般地说，理想抱负高的学生，对自己的学习和工作有较高的和较严格的要求。 2、树立职业目标 作为一位九年级毕业班的班主任来说，培养学生的职业目标是我们开学后的每隔两周都必需做的班会工作。职业目标即职业理想，它较多地从个人需要意识、兴趣爱好、能力特长等方面考虑升学就业。近几年我国大力扶植中职中技教育，对就读中职中技的每个学生补贴3000元得生活补助等措施，特别适合我们农村中学生的需要，尤其对成绩中等以下的学生来说，树立职业目标能对这一层次的中学生体现出雪中送炭的效果，面对年年高考人数创新高的环境，选择中职中技就读无疑令一大批有职业目标的中学生找到的“新生”的机会，从此不再挤到高考的“独木桥”上，而且就业前景并不比普通大学毕业生差。从2008年到2010年得三届毕业生中，我对本人担任的三个毕业班的中职中技就读率和流失率进行追踪调查情况如下表： 总人数 是否进行“职业目标”激励 读中职中技人数和比例 流失人数（不读书人数）和比例 2008届 81 否 12人（14.8%） 23人（28.4%） 2009届 79 否 9人（11.4%） 18人（22.8%） 2010届 78 是 24人（30.1%） 10人（12.8%） 从上表三届毕业生的中职中技就读率和流失率比较可以看出，每隔两周进行职业目标激励的2010届学生不仅中职中技就读率高，而且学生的流失率也大大减少，这样的结果都是我们教育机构和我们教育者所希望看到的。 3、设立分层次目标 班级中可实行分层次目标管理，在制定目标时，无论设置群体目标还是个人目标，都要让学生参与，参与程度越深，责任感、义务感越强。让学生参与制定目标本身就是一种激励。群体目标制定，可把全班分为三部分：第一梯队——尖子生；第二梯队——中等生；第三梯队——双差生。每级梯队根据每人的实际情况明确梯队目标，进步越级的有奖；个人目标可根据人个实力制定近期目标，以此激励多数学生在自己原有基础上都有进步。按照此方法，我在每一学期的月考、期中、期末考试前制定相对应的考试目标，并张贴上“学习园地”以激发学生的斗志，使班级形成你追我赶的良性循环。 二、荣誉激励法 荣誉是一个令人瞩目的追求目标。自古人们就把“知荣辱”视为高于物质需求之上的精神需求。教育学生时，荣誉激励是事半功倍的好方法。 1、集体荣誉 班主任利用班会课教育每个学生都要有一个信条：“我荣班荣校荣，我耻班耻校耻。”以此激励学生，无论校内校外都要注意自己的言行，明白自己的所作所为时时刻刻关系着班集体和学校的荣誉，每位学生都应为班集体和学校增光添彩。 2、个人荣誉 市局设有“市级优秀学生干部”、“市级三好生”；学校也有“优秀学生干部”、“标兵生”、“三好生”、“进步生”；班级在此基础上又有“明星榜”、“特长园地”、“班级荣誉奖”、“未来博士彩照”等。“明星榜”为学习、纪律、劳动、体育等做得好的学生加星，有“学习明星”、“纪律明星、”“劳动明星”、“体育明星”等；“特长园地”展览学生的特长作品等；“班级荣誉奖”是指学生在学校组织的运动会、文艺汇演、演讲比赛、故事会、诗朗诵比赛等各项活动中为班集体争得了荣誉。 三、言传身教、榜样激励法 1、教师言传身教 要做好言传身教的激励，班主任应多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育契机，以增强教育效果。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求，因此，班主任的行动是无声的命令，班主任尤其要注意自身的榜样