《白杨礼赞》教学设计与反思.doc

? 《白杨礼赞》教学设计与反思 韶关市田家炳中学 胡宝萍 教学设想： 散文在初三上册课本里放在首席的位置。《白杨教学第一课时 导课:以歌曲梅花导入，让学生理解象征的含义梅花---坚强不屈引出象征（托物言）?二托物白杨树：外形???? 拟人形象 ? 干?????????直枝?????????直而叶?????????上皮?????????? （外形美5、6段） 三．在已经了解白杨树的外形特征的情况下，在学生对本文文字已大致了解的情况下，订正生字词。（学生自己借助工具书订正，并迅速识记，五分钟后听写） 四．布置作业： 1.阅读已学内容，进一步了解状物抒情类散文的状物（即“托物”：托什么？如何托？） 2.通过作者对白杨树的干、枝、叶、皮的描写，你会联想到什么？作者联想到了什么？ 第 二 课 时 介绍作者及写作背景 1.作者为什么写（写作目的）2.介绍背景 3.揭示象征意义三：由的拟人形象联想到白杨树的象意义 研读第7段?1.学生自读分析段外形-象征义体会排比反问句的表达作用. 赏析此两段中修辞手法作者在遣词造句的特色?四：白杨树是不平凡的不平凡白杨树是谁孕育的由谁造就呢？ 生长环境：黄土高原伟大单调恹恹欲睡托物白杨树：??? （白杨树实在是不平凡的） 教学反思： 老呆在初三，老教《白杨礼赞》，但每年的切入点都有所不同。今年我选取了以“托物言志”的写法为切入点，主要抓住与“托物言志”密切相关的内容、表达方式入手，学生对“象征”的理解显得比往届的轻松，以至后来学习《囚绿记》，以及做一些相关的托物言志的作品的阅读，都相当的得心应手，学生应该说是掌握了“托物言志”这一写法了。《白杨礼赞》这篇散文还具有结构精巧的特点，我的教学设计没有涉及，甚至可以说有许多缺漏，那是因为我想通过此文突破散文“托物言志”这一特点，本文诸如极具结构精巧的特点，但不是我这篇课文在这一单元中的教学重点，因此《白杨礼赞》一文中所具有的许多散文的优秀特点，我都没有涉及。这只是我的设想，是本人根据学生的实际和单元教学的重难点、教学目标来取舍安排的。一定有许多毛病和缺点，敬请多多指教。