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DNA是主要的遗传物质 教材分析? 教材的主题知识结构与内容剖析 有丝分裂、减数分裂和受精作用的知识，阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用，再通过对染色体化学成分分析得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢? ——这个在科学界争议了很久的问题的呈现，目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突奠定了基础。 2.教学重、难点分析? （1）重点： (1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程； (2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。 本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。为了让学生在探究中学习科学研究的方法，进而达到渗透科学方法教育的目的。因此把探究DNA是遗传物质的直接证据的两个经典实验作为本节课的重点。 （2）难点： (1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程； 二、学情分析 1.学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。 2. 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善；对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。 三、三维教学目标 1、知识与技能：? (1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程； (2)分析DNA是遗传物质的实验设计思路； (3)理解DNA是主要的遗传物质。? 2、过程与方法： (1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力； (2)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。? 3、情感态度和价值观：? (1)体验科学探索的艰辛过程；? (2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。 四、教法分析 自学法、分组讨论法。目的让学生积极参与并乐于参与其中，重温科学探索的历程，体现学生是学习的主体。 五、教学设计流程 ?? 【预习单,1课时】 【阅读教材，完成下列内容】 1、对遗传物质的早期推测 Ⅰ. 主导观点： 是生物体的遗传物质。 Ⅱ. 对DNA的认识 （1）基本组成单位 。 （2）化学组成：磷酸、 和 三部分。 （3）脱氧核苷酸种类： 种，由 决定。 （4）生物大分子：由许多 聚合而成。 2.DNA是遗传物质的实验 （ⅰ）肺炎双球菌的转化实验 （ⅱ）噬菌体侵染细菌的实验 T2噬菌体是一种 （填“DNA”或“RNA”）病毒，专门寄生在 大肠杆菌内，噬菌体侵入大肠杆菌后，就会利用大肠杆菌的 合成自身的组成成分。 3.RNA也是遗传物质的实验 Ⅰ.材料：烟草花叶病毒。 Ⅱ.过程及结果 Ⅲ.结论： 。 4.DNA是主要的遗传物质 绝大多数生物的遗传物质是 。 【问题解决单，2课时】 探究一：DNA是遗传物质 1、肺炎双球菌的转化实验 2、噬菌体侵染细菌的实验 思考： ①噬菌体侵染细菌的实验为什么不用C、H、O、N这些元素来标记DNA？ ②在噬菌体侵染细菌的实验中，为何上清液和沉淀物中都有放射性？ 3、噬菌体浸染实验与肺炎双球菌转化实验的比较 相同点 ? 不 同 点 （方法 不同） 艾弗里实验 ? 噬菌体侵染细菌实验 ? 探究二：如何设计实验证明RNA是遗传物质（以烟草花叶病毒为例） 方法一： 方法二： 结论： 。 探究三：为什么说DNA是主要的遗传物质？ 生物体内核酸的种类及遗传物质的判别 生物类型 所含核酸 遗传物质 举例 细胞 生物 真核生物 原核生物 非细胞生物 大多数 病毒 极少数 病毒 结论： 。 【巩固练习】 1.赫尔希和蔡斯“噬菌体侵染细菌”的实验中，操作及结果正确的是（ ） A.同时用含同位素35S、32P的