打开文化宝库,丰盈精神财富.doc

打开文化宝库，丰盈精神财富 ——S版语文三年级下册第八单元整体教学构想 江西省崇义县教育局教研室 黄德新 邮篇：341300 整体把握教材，贯通篇章 语文S版三年级下册第八单元围绕“丰盈精神财富”这一主题，由导语（第一板块），《清明节的由来》、《雪顿节看赛牛》（第二板块），《东郭先生和狼》、《快乐国奇遇记》（第三板块）及一个《语文百花园》（第四板块）等四个板块构成。所选的四篇中外文学作品，体裁各异，故事色彩斑斓，引人入胜，文笔清新规范，且文化内涵丰富，精神财富宝贵，揭示出人类赖于生存发展的某些精神本质。 《清明节的由来》以传说的形式，讲述了有割肉救主（重耳）之功的介子推宁死也不接受重耳给予的高官回报，却写下血书劝重耳“常清明”这一感人肺腑的故事，展示出介子推奉国尽丹心，为民愿被焚的精神境界。重耳感于介子推的高赏人格，怀揣血书把国家治理得井井有条。介子推的生命化作了国家的繁荣，百姓的安居。总揽全篇，故事凝重，人物鲜活；感情深沉，发人深省；文笔清新，含蕴深刻。 《雪顿节上看赛牛》描述了雪顿节上动人心弦的赛牛场面，是一幅浓郁的藏族风情画。蓝天白云下，翠碧千里的草原上，膘肥体壮且梳洗得干干净净的牦牛是那样的精神抖擞，身穿节日盛装的骑手是那样的信心十足，奋勇争先，观众们心系骑手，情绪激动，不时地鼓劲加油，夺冠的骑手和观众共同分享胜利的喜悦，与没有取得名次的骑手分享着参与的美好心情，氛围热烈而和谐。藏族同胞热情奔放，热爱生活，积极向上，分享快乐的群象跃然纸上。行文热烈而奔放，情感真挚而自然。 《东郭先生和狼》是由耳熟能详的寓言故事改编的剧本，故事情节曲折而生动，人物性格鲜明而独具。东郭先生善良而又过于迂腐，狼狡猾而凶狠，老农机智而勇敢。情节和性格是通过戏剧常见的场景、人物对话等逐渐展示给读者的，这种表现形式画面形象生动而且富于立体感，学生更容易接受。 《快乐国奇遇记》是19世纪意大利作家卡洛 科洛迪创作的长篇童话，课文选取了其中的两个小节。第一小节写木偶为庆祝自己变成了真正的孩子——皮诺曹，他决定去请好朋友们来庆祝一番，“小灯芯”不但不来赴宴，还劝皮诺曹一同去“快乐国”玩个痛快，皮诺曹抵御不了“快乐”的诱惑，稀里糊涂地坐着小矮人的马车去了“快乐国”，他在那儿兴高采烈地玩儿了起来。第二节写皮诺曹悲惨的遭遇。故事情节跌宕起伏，人物的命运曲折离奇。行文生动流畅，似行云流水，娓娓道来，扣人心弦。 《语文百花园》“语海畅游”板块，重在认识和梳理由反义词组成的一类成语。“积少成多”板块引领学生熟记某些名言警句，从中领悟到虚心好学、温习巩固的重要，积沙成塔的道理。“阅读平台”板块重在引领学生通过阅读来认识和了解我国著名航海家郑和，从而增长见识，开阔视野。“能说会道”板块一方面引导学生学会藏书积累资料并从中获取养分的知识，另一方面让学生通过介绍自己的藏书角来锻炼口才。“笔下生辉”板块，内容上与“能说会道”板块密切相联，表现形式上前者是“口头”，后者是书面，应引导学生在口头表达的基础上，练习书面表达。 综观这个单元，编排方式很好地体现了课程标准的理念，追求专题意义上的整合，凸现单元主题思路。四个板块中，各板块相对独立又相互关联。如果把“丰富精神财富”这根主线当着是一串项链，那么各板块所折射出来的文化和精神就是这串项链上五彩斑斓的“珍珠”。整体把握教材就是要把一颗颗“珍珠”串连在“精神财富”这根项链上。要注意的是这些“珍珠”都是五彩斑斓的，也就是说它们既有共性更有个性，整体把握各板块时，既要彰显共性又要突出个性。 二、 整体把握学情,因势利导 1、整体把握学段学情 三年级是第二学段的起始年级，既承担着巩固第一学段所学到的阅读基本功之责，又要着手完成第二学段阅读目标任务。三年级阅读教学应如何处理好学段之间、学段之内衔接关系呢？笔者认为可实行“突出重点，兼顾其它”的方针，“突出重点”指的是凡是要在第二学段起始年级完成的阅读教学任务，必须具体落实到各单元、各篇课文、各语文百花园中；“兼顾其它”指的是一要注意巩固和活用二年级及本年级已掌握的“双基”，二要把与四年级第一学期相关的阅读教学目标在三年级阅读教学中作有意渗透。 2、整体把握知识经验学情 通过第一学段的学习，三年级学生已经认识了2000多常用汉字，有了基本的汉字知识和自主识字的能力，有了初步的阅读技能，有了一定数量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯。近三年的学习和生活体验，学生对“真、善、美”和“假、丑、恶”有了一定的区别和判断能力，对文本中的“介子推”。“重耳”、“老农”、“皮诺曹”、“小矮人”等会有比较符合主流价值的判断。通过电视、电影、课外阅读等，对东郭先生和狼、雪顿节、木偶奇遇记等故事或多或少有所目睹或耳闻，上述种种为学生走进文本打下了基础，