名著导读激趣艺术..docVIP

名著导读激趣艺术【摘要】：对于初中的学生来说，阅读名著是比较乏味的。因此，怎样上好名著导读课，激发学生的阅读兴趣确实值得每位语文教育者的深思。本文主要从激趣教学艺术出发，结合名著课堂教学实录来分析怎样才能激发初中生阅读名著的兴趣。 【关键词】：名著；激趣教学； 一、课堂赏析：激趣引导，放飞想象的思维。 《鲁滨孙漂流记》课堂教学实录 （人教版初中七年级下册，作者：徐州八中/张家群） （一）介绍课题，激趣导入 师：同学们都知道我们这节课学习的内容了吧？ 生：知道，《鲁滨孙漂流记》。 师：对，《鲁滨孙漂流记》这本书问世以后，已被翻译成了多种文字的版本，成为了世界名著。十八世纪欧洲最伟大的思想家卢梭建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这到底是一本怎样的书呢？这节课就请同学们来解读一下，好不好？ 生：好。 （二）分组研究，自主探索 师：在同学们解读这本书之前，我想知道有多少同学通读过这本书。请举手，我看看。（大部分同学举起了手，只有两三个学生没有举手。）好，请把手放下。看来，大部分同学都通读过这本书，解读起来应该不难。这样，我们分成四个小组，每一排为一个小组，每组选出一个组长。以小组为单位展示解读的内容，也就是学习成果。每个同学可以先把你想向同学们介绍的内容告诉给组长，由组长整合协调，把你们组要展示的内容分解到每一个同学。然后，同学分头去准备，由组长安排展示的顺序。听明白了吗？ 生：听明白了。 师：好，给大家十分钟的时间。十分钟后，组长来抽签，确定小组展示的顺序，好不好？ 生：好。 师：那就开始准备吧。（小组同学集中到了一起，商量展示解读的内容、顺序和形式。有的查阅相关书籍，有的上网查阅资料，准备展示。老师巡视指导。） 展示 老师：同学们，准备的怎么样了？ 生：好了。 师：那好，就请四位组长到前面来抽签吧。（四位组长走到讲台，每人抽了一个签。）现在，还要请每个小组派一名同学把你们小组解读的内容要点写在黑板上。（每组去了一名同学到黑板上去写要点。）好，现在就请抽到1号签的小组先展示吧。（抽到1号签的小组首先展示解读的内容。） 生1（主持人）：大家好。首先，我来介绍一下我们小组向大家展示的主要内容：1、作者、背景及故事梗概；2、鲁滨孙日记的精彩片段；3、主人公鲁滨孙的性格特征；4、这本书的艺术特色；5、卢梭为什么建议成长中的青少年要读读这本书；下面就请胡晗旭同学为大家介绍《鲁滨孙漂流记》这本书的作者及背景。 生2：主要介绍了作者笛福的生平、经商挫折和英国人的殖民意识等。 生3：介绍了《鲁滨孙漂流记》的故事梗概。突出了鲁滨孙挖山洞、修栅栏、养山羊、种谷物、制独木舟、焙制陶器、加工面粉、烘烤面包等创造性的活动。（讲得较全面） 生4：以鲁滨孙的口吻，讲了9月30日和10月7日的两篇日记。即鲁滨孙初到荒岛时的悲惨境遇和绝望心情。（讲得较生动） 生5：以鲁滨孙的口吻，讲了10月25日和26日两篇日记。即鲁滨孙建小木屋的故事。 生6：讲了鲁滨孙10月26日至30日的日记。即鲁滨孙打山羊、搭帐篷、建围墙的故事。 生7：讲了鲁滨孙12月25日的一篇日记。即鲁滨孙搭救“星期五”的故事。 生8：模仿鲁滨孙的日记补写的一篇日记（鲁滨孙病了的时候忘了写日记）。他写到：“这一天，我病的厉害，浑身像散了架。我初来绝望岛的时候，一心只想着上帝来拯救我，现在看来，能够拯救我的也只有我自己了。我会努力做到这一点，我会的，一定会的。于是，我强忍着，用湿布敷我的头，稍微好受些。这一天终于熬了过去。 生9：举例介绍了鲁滨孙自信、自立、自强的性格。 生10：举例介绍了鲁滨孙智慧、勇敢的硬汉子性格。 生11：介绍了《鲁滨孙漂流记》的艺术特色。包括：丰富的想象、离奇的情节、丰满的人物形象、独特的叙述方式，以及普通而精彩的语言等。 （每个同学介绍完后，都有简短的评述。且有主持人的较为得体的串词。） 生12（主持人）：听了我们小组的介绍，大家一定被鲁滨孙的创造精神和开拓精神震撼了吧？也一定被《鲁滨孙漂流记》这本书丰富的想象、离奇的情节、丰满的人物形象、独特的叙述方式，以及普通而精彩的语言感染了吧？这正是《鲁滨孙漂流记》这本长篇小说能够成为世界名著的原因，也是卢梭建议成长中的青少年读读它的理由。我们小组的介绍完了。谢谢大家。 （三）点评交流，讨论延伸 师：刚才第一小组的同学解读了《鲁滨孙漂流记》这本世界名著，到底解读的怎么样呢？请其他组的同学们点评一下吧。 生1：我觉得第一组的同学对《鲁滨孙漂流记》这本书的介绍还是比较全面的，尤其是用第一人称来介绍鲁滨孙的日记，既详细具体又生动。但是，他们准备得都不够充分，表现在神情紧张、语速较快，出现了好多口误现象。如：吕睿童同学在讲鲁滨孙日记的时候，把1659年说成了1959年，相差了整整三个世纪。 生2：刚才胡晗旭同学虽然对《鲁滨孙漂流记