七中实施高效课堂具体做法.docVIP

相信学生、解放学生、利用学生、发展学生 ——桃源七中高效课堂教学改革纪实 桃源七中创办于1957年，其前身是茶庵铺镇中心校附设初中班，1960年被桃源县人民政府命名为桃源县第七中学。学校位于桃源县南路有着“茶乡竹海”之称的茶庵铺镇，北倚夷望溪，南临319国道，是一所县办山区农村寄宿制初级中学。学校现有18个教学班，学生760人，教职工77人，专任教师60人，市级骨干教师2人，县级骨干教师6人。现任校长、党支部书记蔡志坚。 调研中突围 上个世纪90年代，学校几经撤并，给学校发展造成很大影响，生源减少，质量下滑，厌学辍学严重，学校综合水平一直在全县中下水平徘徊。 穷则思变。时任校长游桂平，看在眼里，急在心头。于是深入课堂，走访老师，深入家庭，走访学生，通过一番调查研究，他得出这样的结论：七中缺的不是办学条件，不是教育环境，不是学生基础，也不是师资力量，缺的是一种创新开拓、锐意进取的精神，缺的是一种先进的办学思想和教学理念。长期以来，我们的基础教育太注重知识的灌输，太注重学生分数，太注重升学率，学校工作被升学率捆绑着，学生潜能得不到开发，个性得不到张扬，教育方针实际落空。通过对传统课堂诊断：认为传统课堂的结构性弊端有以下七条造成学生厌学，参与率低下：1、位置的错搭，掩盖了学生的价值（封闭式、单一运行、话语霸权、社会角色霸权）。2、课堂的有序掩盖了思维的无序。3、单极的输出掩盖了多极的生成（流程化，不需生成，去问题化）4、机械的作业掩盖了有效的反馈（滞后反馈）5、预设的高度掩盖了预期的效度（过度、失度）。6、评价的缺失掩盖了学生的激情（孩子天生具有好奇心和求知欲）7、课堂的功利掩盖了学生的能力（射线、线段） 提高教育质量的出路：改变孩子的学习方式和生活方式。把学习还给学生，把课堂还给学生，让学习的事情发生在学生身上，制造学习的“场”，还给学生最本质的“课堂生态”。 于是2011年4月26日，在全体教师大会上，他旗帜鲜明提出：打造高效课堂。以此来寻求教育的突围。并下发《全面推行学生自主学习课堂模式，打造高效课堂的决定》。 关键在教师 课改的关键在教师。教师是教育教学活动的直接参与者和责任人，教师的教学观念和教学行为关系到课改的实施与成败。 各地纷纷学洋思，七中借鉴洋思经验，尝试堂堂清、日日清、周周清的“三清”工作，当时有的老师包括有的领导成员都心存疑虑，说以前课改都是下阵雨，搞运动，过一阵就风平浪静了，穿新鞋走老路现象普遍。学杜郎口、学许市，也有人认为把课堂交给学生会是满田蛤蟆叫，完不成教学任务，不如一支粉笔一本书、书山题海满堂灌效果明显，学生考分高、升学率高就可以一俊遮百丑了。针对老师们的种种错误认识，学校领导一班人认识到课改的第一要务就是转变教师观念。为此，校长、分管教学副校长、分管德育副校长作专题辅导报告50余次，请专家现场辅导讲座6次，赴山东、河北、江苏、岳阳实地参观学习120人次，印发辅导资料2000余份，出宣传橱窗8万余字。通过广泛、持久的宣传发动，营造了浓厚的课改氛围，教师观念得到根本性改变，思想上实现了高度统一。 观念改变了，认识统一了，课改成了老师们的一种需求，一种自觉。在思想观念指导下，老师们主动学习、探索课改方法，积极投身课改实践，努力转变角色，实现从“讲师”到“导师”的转变。2011年5月1日，经学校集体研究决定，制定《使用“学案”的工作方案》，学习许市中学自主学习模式，全面开展课改。成立了年级组、验评组、备课组，并指定专人负责。 学校提出先临帖许市中学，后在此基础上创新。学校采取领导示范、骨干教师带头、青年教师跟班学习的形式广泛开展示范课、研究课、比武课、汇报课活动，评课会上有领导、有老师、有学生参加，评课不仅肯定优点，更主要的是指出不足，这样老师们的教学水平一天一个脚印，教学效果不断提高。这样具有桃源七中特色的“五步三查”的“高效课堂”模式逐步形成。 重点在课堂 课改就是以现行教材为蓝本，以《新课标》为指导，改革教师教法、学生学法，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。实质是唤起教师的教学热情，唤醒学生内在潜力，塑造人格，让学生走健康发展之路。课改的主战场在课堂。为此，根据高效课堂理念，学校要求各班设学习小组，并制定了小组建设方案。学习小组课桌摆成餐桌形式，以便合作交流；各小组配备了小黑板，便于检测展示；学习小组有组牌，组牌上写有组名、组规、组训、组歌，有的还设计了组旗，组徽。这样做的目的是培养学生的集体主义意识和荣誉感，培养其团结、协作、进取的精神。在教学模式上遵循“五步三查”模式。第一步，学案自学，找出学习困惑，查自学进度、效果。第二步，围绕困惑对学群学。第三步，小组展示学习成果，查展示过程中暴露的问题。教师根据小组展示暴露的问题组织全班大展示。第五步，学生整理学案、纠错本，教师查对子测