后进生心理健康教育研究结题报告(新)【荐】.docVIP

《城郊小学后进生心理健康教育》结题报告 中文摘要关键词 76 66 141 314 沟通交往 41 60 113 100 314 心胸宽广 78 91 79 66 314 集体观念 57 66 91 100 314 注 意 力 82 66 84 82 314 自 信 心 63 84 79 88 314 从表中可以看出：①学习态度中差情况的有207人，占后进生总人数的65.9%。②沟通交往中差情况的有213人，占后进生总人数的67.8%。③心胸宽广中差情况的有145人，占后进生总人数的46.2%。④集体观念中差情况的有191人，占后进生总人数的60.8%。⑤注意力中差情况的有166人，占后进生总人数的52.9%。⑥自信心中差情况的有167人，占后进生总人数的53.2%。针对存在着不同程度的心理健康问题，我们通过观察、座谈、家访等方式，发现他们的心理问题主要有以下几种表现： 自卑情绪 在班里抬不起头，上课不敢举手发言，集体活动时独坐一边，同学面前不敢高声说话，见了老师低头走，有“破罐子破摔”的情绪。 自傲心理 以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断正确无误，不屑考虑别人的意见或做法。这种自傲心理，使孩子在与人交往时也是希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，严重者会导致矛盾的恶化。 （3）逆反心理 对老师的批评教育产生逆反心理，我行我素，不惜以违犯班规、校纪或恶作剧的形式来“引人注目”，满足于自我存在的表现欲。  （4）疑惧心理 常常会主观地认为老师轻视自己，厌弃自己，给自己“小鞋”穿，对老师不愿意接近，采取回避、沉默甚至对抗的消极态度。  （5）冲动心理 这些同学往往因为压力过大，所以内心充满着无名之火，一有什么事，情绪就是显得异常冲动。 （6）焦虑心理 对学习过分担扰，表现为上课注意力不集中，担心老师叫自己起来发言。一遇到不会做的题目就心慌。（7）嫉妒心理 2、调查分析，找准研究的着力点 人的行为活动不会无缘无故地自发产生，它总是由客观事物所引起的。影响学生心理健康的因素很多，但归纳起来不外乎主观和客观两种因素。社会、学校、家庭甚至自然环境等外在因素的影响，以及学生自身身心素质基础等内因的作用，都可能使小学生产生心理问题。 3、建立后进生心理健康档案 为了掌握学生产生心理问题的根源，如家庭因素、学校因素、个人因素，也为我们今后的课题研究提供研究方向，课题组成员通过与学生谈话、家访、观察等方式，对30名学生建立心理健康档案。表格的内容主要包括学生的基本情况（如姓名、性别、出生年月、家庭住址、父母情况等）、心理特征（如情绪状况）、学生的家庭结构（即家庭成员构成情况）、家庭情况（主要指家庭环境、家庭经济状况、家庭成员关系、父母对子女的教养方式）。 （二）加强师资培训，提高教师的理论水平 教师对心理健康教育的认识及自我心理调适的能力是学校心理健康教育顺利进行的保证。为提高本校教师对心理健康教育的认识，我校主要采取外出学习和自学、集体学习相结合的方法。2007年4月份集体学习《教育部关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》、《中小学生心理健康教育指导纲要》；5月份组织教师参加韶关市教育局举办的心理健康教育专题讲座。2008年5月，邀请韶关市课题指导教师到我校指导课题开展工作；7月，派遣课题组两位教师分别参加省、市举办心理健康B证、C证教育培训。在不断学习中，我校的教师对小学生心理健康教育的目的、意义、教育的原则及方法等方面有了一定的了解。 （三）多渠道开展心理健康教育，有效促进学生心理健康发展 1、优化校园，美化环境 学生良好心理素质的形成，除了直接教育的影响和作用外，还需要在耳濡目染中熏陶与发展。因此，在学校日常工作中，我们重视营造良好的校园氛围和宽松心理环境。为达这一目的，我校加大了校容校貌的建设力度，使学校环境实现绿化、美化、净化，营造一个和谐、宽松的氛围，使学生一进校园，就有一种轻松的感觉。此外，每学期全校开展创建温馨教室活动，使学生能时时刻刻接受着健康的熏陶，孕育一种健康向上的心理氛围。 2、家校合一，双管齐下 家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家长的教育方式正确与否将对孩子身心健康的成长产生深远的影响。因此，我校首先采取各种措施努力为学生消除不良的家庭环境，指导家长尽力创设良好的家庭心理环境。 （1）举办家长学校，给家长传授心育知识，听取家长意见，让家长支持、配合学校的各项工作，使家、校形成教育合力，共同教育好孩子。 （2）通过家访、信访及发动订阅家教报等途径，帮助家长用正确的方法教育自己的子女，避免部分家长以简单、粗暴的方式教育孩子，造成孩子心灵的伤害。 （3）开展家教咨询活动。每周的周四为家教咨询日，家长可以带着问题和老师共同探讨，共同寻找教育孩子的“良方妙药”。