对外汉语教学法探索.pdf

2009 01 NO.01 2009 年 月 今日南国 ， 112 THE SOUTH OF CHINA TODAY Cumulatively NO.112 （总第 期） （ ， ） 对外汉语教学法探索 栗 叶 （华东师范大学对外汉语学院，上海 200062） [ 摘要] 目前，对外汉语教学法在教学实践中存在一定的不足，有待完善。本文通过对对外汉语教学中如何处理好五组关系的 阐述，突出灵活性和语言材料的真实性在实际教学中的重要性。 [ 关键词]对外汉语教学法；灵活性；真实性 第二语言教学法，从十八世纪的翻 际能力为主要目标，根据学生特点和学 行。学生被提到教学的中心位置。学生不 译法到至今十分流行的交际法、功能法， 习动机确定教学内容，采用结构、情景和 再被动的接受教师传授的知识，而是成 经历了两个多世纪的发展演变。每种教 功能想结合的教学方式的教学体系。 为了学习的主体。他们有明确的学习目 学法的产生都有其历史背景和语言学、 经过短短四五十年探索而形成的这 的，了解自己要学些什么，自己决定学习 心理学、教育学等学科作为理论基础。一 个教学体系中还存在很多待改进的地 的方式和进度。在整个学习过程中，学生 种新的教学法的产生是对另一种教学法 方，在此愿陈浅见，如有不当之处，还请 的主动性、创造性和潜能得以最大程度 长处的继承，短处的摒弃，但新教学法并 指正。 的发挥，而教师的职责则出现边缘化。老 不能完全替代老教学法，老教学法也并 师仅以参谋、顾问的形式存在，只起到辅 不因为新教学法的产生而自行消亡。各 一、注意处理好五组关系 助作用，帮助学生解决学习过程中遇到 种教学法常常并存，它们互相排斥却又 的各种困难。 互相吸收，不断完善自身的教学法体系， 章兼中认为，种种第二语言教学法 文章认为，教师应发挥更大的作用， 呈现出一种螺旋式上升重复的过程。 的核心主张可以概括为五组重大关系。 并且应冲破各种教学法的条条框框。因 这些教学法对我国对外汉语教学都 一是，语言与言语的关系：强调语言听说 为再多的教学方法也要由教师在教学过 产生过不同程度的影响，我们看到了这 读写能力的培养，还是强调语音、词汇、 程中实现。教师应灵活把握各种教学方 些教学法常常是从一个极端走向了另一 语法等语言知识的传授。二是，口语与文 法，有目的有计划地协调各种教学原则， 个极端，只强调教学中的某些因素，而忽 字的关系：以口语为教学基础和目标，还 根据具体的教学对象及环境，确立恰当 视了另外一些因素。但是任何教学法都 是以书面语为教学基础和目标。三是，外 的教学目标，采用合理的教学材料，运用 自成体系，是一个有机的整体。我们通过 语和母语的关系：教学过程是否排斥母 有效的教学手段，以达到最佳的教学效 全面分析各种教学法的长处、短处，系统 语。四是，整体和局部的关系：教学是以 果。教学过程是个复杂，充满难以控制的 地、全面地、完整地、有联系地分析研究 单词为教学的基本单位，还是以句子、语 可变因素的过程。比如，学生的年龄、身 不同教学法的每个方面，分析其整体与 段为基本单位。五是，掌握运用外语和发 份、学习目的、教育背景、第二语言已有 部分，各个主张之间的相互联系和制约 展智力的关系：教学是强调掌握外语，还 水平和使用第二语言的环境，教师的性 关系，