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高中化学教学论文：化学学习中的记忆法 化学学习中的记忆法现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。人们一致认为，干扰是造成遗 忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少 遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。 1．坚定信念，锻炼记忆。一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种自信心。 人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后 者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。 高尔基说：“人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。”意志消沉，懒懒散散， 遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。 学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说：“真糟糕，我的记忆力太差， 看书总是记不祝”也有的学生平时精神饱满，但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病 引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态， 避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。 2.身心健康，增进记忆。俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是 记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用” 。在记忆的艰苦劳动中，一定时 间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力， 使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。 因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。 保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆能力。因此，教师应告诉学生，焦虑不安、悲 观失望、忧郁惶惑，会降低人的智力活动水平，影响记忆。心胸开朗、愉快乐观，则使人思 维活跃。 3.理解融会，增强记忆。理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说： “学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量， 就能触类旁通，历久不忘。如对于气体摩尔体积这一概念，一定要理解：只有气体物质，在 标准状况下，一摩尔的体积才是22 ．4 升，而不要靠死记硬背。 4 ．适当复习，强化记忆。“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉，似乎复习是考试前的工 作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。通过反复温习，记忆的信 息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师 可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使 记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。 5 ．利用联想，提高记忆。联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中 形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。 教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆 效果。例如，对于酸酐的记忆方法，若掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩 1 余的那部分就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数， 然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。只要联 想到关于“含氧酸失水” 的规律，就会想起好多种酸的酸酐。 6 ．浓缩知识，择要记忆。在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领， “浓缩”知识，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。 如讲授化学平衡状态的概念时，为了便于学生记忆，可概括为“动” （化学平衡是动态平衡， 正反应和逆反应仍在进行）、“等” （正反应速度和逆反应速度相等）、“定” （反应条件一定， 各组分百分含量一 定）、“变” （当外界条件发生变化时，化学平衡就被破坏了，此时正、逆 反应速度不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新 平衡）。 7 ．语言用韵，利于记忆。韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学 生的学习兴趣。从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。如把硫酸的 工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”就利于记忆。 8．注意集中，容易记忆。从心理学分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对事 物的印象深刻，容易记忆。心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十 次的记忆效果好得多。因此，教师在上课时要设法培养