机电设备故障诊断和维修_课程的教学改革.pdf

2011.7 42 课程开发 《机电设备故障诊断与维修》 课程的教学改革 ◎ 姜 鑫 刘龙江 修学强 李 赟 摘 要：文章以高职机电一体化技术专业《机电设备故障诊断与维修》课程的理实一体化改革为切入 点，构建校企合作人才培养模式。 通过职业分析，落实培养目标；通过岗位职责分析，构建课程内容。 关键词：课程改革；理实一体；工作任务 一、课程改革的思路 二、按行动导向的理实一体、工学结合进行的课 高职机电一体化技术专业的特点是从业岗位 程设计与实施 多， 就业面广。 随着机电一体化技术应用越来越广 1．构建六组学习情景 泛，需要大量懂技术并能操作先进设备的专业人才。 通过对西安东风仪表厂、 东方机械厂等联系紧 《机电设备故障诊断与维修》作为机电一体化技术专 密单位进行走访和调研，将《机电设备故障诊断与维 业的核心课程，主要内容包括失效理论分析、机械设 修》 课程按照职业岗位能力需求划分成六个学习情 备故障检测与维修技术、典型机械零部件的维修、 电 境。 （见图 ） 1 气设备维修、机电设备维修管理、液气压设备故障诊 其中前三组学习情景安排在校内机电设备维修 断与维修等多个组成部分， 针对该课程实践性较强 实训车间由专职教师以现场教学的方式完成授课任 的特点，陕西国防工业职业技术学院采取了“校内实 务，为配合现场教学的要求，编写与之相适合的校本 训室 校外实习企业”现场教学的方式对该课程进行 教材，将学习情境和学习子情境（即学习任务单）下 + 理论实践一体化教学改革， 课程开发遵循 “工学结 发给学生。针对其中部分检测与维修设备（如 光探 X 合、行动导向”及“教、学、做”一体化模式，在教学过 伤仪、 电刷镀机床、热喷涂设备等）校内无法进行现 程中将教学内容、教学资源、教学环境、教学方式、教 场教学的环节，则安排学生进入合作企业内进行，以 学进程重新进行有机整合和序化。 通过对企业的调 保证教学情境设置的连贯性。 在学校机电设备维修 研与分析后，选择目标明确、现实可行、有教育意义 车间内完成理论实践一体化教学后， 后三个学习情 和典型性的工作任务为载体， 以典型项目和工作任 境则分别安排在西安东风仪表厂内机械实业分公 务为导向设计课程内容，强化学生对“机、 电、液” 的 司、精密仪器分公司和技术研发中心，由企业技术人 综合运用与检测维修能力。 在完成工作任务的过程 员以现场教学的方式完成教学工作， 这期间安排3 中，实现能力培养目标。课程的改革思路为：1.与机电 周的专用实训周，专职教师全程参与。 专业指导委员会专家共同制定课程标准； 引进行业 2．学习情景内的子情景 2. 企业标准重构课程内容模块；3.改革以往的单一考核 每个学习情境又包含5~6 学习子情境， 每个子 与评价体系，采用新的考核标准； 编写适合在生产 情境都是经过企业调研后由企业专家与教师的凝练 4. 性实训基地开展教学的校本教材；