高中化学教学论文试论化学教学中渗透新课程理念.pdf

试论化学教学中渗透新课程理念 论文摘要：本文就中学化学教学在新课程理念下，如何改进教学观念和方 法进行了初步实践，结论是教学效果明显，能显著提高学生的化学素养。 新课程改革已进行几年了．我们对于新课程理念已不再陌生。在传统的教学中，教师负 责教，学生负责学，师生之间几乎没有沟通和交流，只有要求与管理。这样的教学关系，教 师明显是教学的核心主体．学生处于被动接受的地位，不仅极大地束缚了教学的发展空间， 更束缚了学生的发展空间，导致学生学习范围狭窄，学习方法死板、机械。在化学学科上的 表现就是学生偏重于会解题，不能灵活变通解决生产生活中的实际问题，动手实践能力极差， 思维僵化，缺乏创造能力和知识迁移能力，还有相当一部分学生放弃了化学的学习，增加了 教学管理的难度．也不利于其全面发展。 新课程理念要求师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中师 生分享彼此的思考、经验和知识．丰富教学内容，求得新的发现。这样的过程是动态的交流 过程．更是典型的“教学相长”模式。在具体的实践中，师生是平等的，也能培养学生的合 作意识，也会给学生更大的发展空间．能让他们充分发挥主动性和创造性，彰显自己的个性， 体会到化学学习带给他们的乐趣。 在化学教学中，实验是重要的辅助工具，许多重要的规律和知识点，在实验的直观显示 下，简单清晰，容易接受，还能激发学生对未知现象的强烈的好奇心和兴趣。但是在以往的 实验教学和实验教材中存在的一大问题直接制约着学生兴趣的深化和主动创造能力的发 挥．它就是实验只是对已知结果的重复性验证．数量少，覆盖面小，没有学生参与实验内容 的设置．有些实验大部分学生不感兴趣，缺乏创新性和对未知的探究性。知道结果限定路线 的探险还会让人有激情吗?在学习了新课程理念后，我开始换位思考，从 14—15 岁学生的心 理出发．并和他们经常交流，添加了很多相关的实验。一方面增加他们实验的机会，特别是 学生很有兴趣但实验教材没有的，加强他们动手能力的培养和团结协作能力的培养。另一方 面通过多做实验。增强他们对课本知识的理解和兴趣，培养他们对生活中化学现象的思考。 很多时候我提前安排实验内容，让学生考虑生活中还有哪些是相近相似的，也可以放到课堂 或实验室中来进行的实验(限制有危险的实验)。做学生感兴趣的实验．是最能激发他们兴趣 鼓励他们自信心的办法。比如在做稀盐酸和石灰石的反应时，我让学生做浓盐酸和石灰石、 稀硫酸和石灰石、稀硝酸和碳酸钠粉末等的附加实验，从而得出：酸和碳酸盐可以反应生成 气体，让他们在生活中寻找符合结论的物质或现象。最后很多学生提出食醋和纯碱也可以发 生相同的现象．我让他们在班上做这个试验，并自己讲解整个过程．效果非常好，学生都积 极参加。这说明每个学生都有兴趣点．关键是找到它。 为了充分提高学生的实验的各种能力，在进行实验时，教师首先要明确观察的目的和方 法，引导学生利用眼、耳、口、鼻、手等多种感觉器官，细心捕捉各种直观、细微的变化现 象，及时总结观察的结果．若认识不足，就及时改进。同时让学生熟练掌握基本操作，加强 学生实验训练，注重培养学生解决实际问题的能力，学以致用。根据学生的知识水平和技能 水平，练习一些解决具体问题的实验，可以培养学生综合运用知识解决问题的能力，这是素 质教育的最终目的；同时还能培养学生的拓展意识和创新精神，这更难能可贵。如：常有一 些骗子在英雄山文化市场用钢片冒充银圆，我就此设置了一个题目，让学生自行设计一个实 验方案来鉴别真假白银。以下是学生设计的一个方案： 实验目的：鉴别钢片和白银。 原理：铁(钢的主要成分)遇酸冒泡溶解变黑，而白银遇酸不反应。 所需仪器：烧杯，浓盐酸。 所需药品：假银圆，银片。 用心 爱心 专心 1 实验步骤：略。 由此可以看出．学生能运用所学知识，分析物质的组成和性质，并设计出方案进行实验， 做好记录，完成实验报告，从而达到培养学生解决实际问题的实验能力。 在知识的教学上我非常重视师生的双向交流。采用了分组制．分层制等多种教学形式，根据 不同学情、班级采用不同的方式．尽量做到因材施教。新授课时，让学生先预习，了解基本 的情况。上课时让不同的学生回答本课的主要内容，并要求其简单说出重点所在，相互补充， 最后我总结他们的得失，并逐步让学生评价自己的得失，提