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申报〈基础教育国家级教育成果奖〉 成果名称：高中信息技术教学平台 附录：成果报告 莆田四中　李志强 问题的提出： 信息技术学科不管是教学模式还是学科特点都与其他学科有显著的不同，信息课的学习基本上都在计算机及网络上完成，传统学科的作业与考试基本都是以纸质形式进行的，而信息技术学科不管是作业（电脑作品）还是考试都不能以纸质形式进行体现，只能保存成计算机文件；对于教师而言，传统的备课形式已远远不能满足平时的上课需要了，老师教学也是在计算机教室进行，老师教学过程需用到的资料，也是计算机文档。学生和老师如何管理这些计算机文件，可以有很多方法，比如用文件夹方式、ＦＴＰ上传文件来管理，但这种无序的管理方式不能适应高中信息技术教学的需要，高效地管理只有使用数据库和网络版程序才对教学资源进行高效地管，《高中信息技术教学平台》就是基于这些需求构建的一个基于网络的教学平台，它高效地管理教学中大量的数据，实现师生随时随地都能获取到平台上所保存的资料，转变了传统的教学方式，更好地实现信息技术的教与学。 建构主义教育理论对传统说教理论的来说是一种创新，在现行的教学模式中，大家非常熟悉传统的教学方式，现在先进的多媒体和网络为建构主义倡导的学习环境提供了强大的技术支持；而建构主义也为信息技术与学科课程的整合提供了最有效的理论指导。一般都认为建构主义是网络时代的一种全新教学理论与学习理论，这种学习主是自主学习和探究性学习。学生在自主学习和探究性学习中，老师必须架设网站学习平台，老师通过学习平台发布学习任务或提供学习指导，学生在学习平台上完成学习任务或进行网络交流。目前使用比较广泛的网站平台有“魔灯（Moodle）平台”和“课廊（Claroline）平台”，Moodle是目前世界上最流行的课程管理系统（CMS）之一，由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的开源软件。该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理在线课程。目前，国内中小学老师已经开始尝试利用Moodle管理自己的教学活动。Claroline是“Classroom on line”的简称，由比利时鲁汶大学（Catholique de Louvain）根据扎实的教学原理所设计的网络教学平台，简单易用，接口直观，没有太多无谓的功能，并且支持35种语言，因此非常适合想要利用网络来进行教学实践的教师来尝试。这类平台可以用于各种学科教学活动，适合各种学科传统教学的补充。现在的平台（如魔灯（Moodle）平台或和课廊（Claroline）平台）无法满足我们的需求创新地把传统教学方式与网络自主学习方式统一到一个教学平台上随着计算机技术和网络技术的飞速发展，利用网络进行教学已经成为一种必然趋势，建立一个基于网络的教学平台进行信息技术网络教学将逐渐成为中学信息技术教学的一个重要教学手段。架设高中信息技术教学平台，方便老师备课，能减轻老师重复的工作，提高工作效率。学生在平台上学习与交流，学习目标任务明确，提高学习效果。按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，能够起到延伸教学时间和空间的作用。在信息技术高速发展的大环境下，学生本身信息水平差异性也很大，不能满足个性化学习需求，这就需要有一个教学平台来帮助教师实现对不同学生、不同学习主题的学习过程管理，另外学生的学习水平、学科基础大相径庭，教师在课堂中很难兼顾基础能力相差很多的学生，因此让每个学生根据自己的情况安排自己的学习内容也必须有这样一个教学平台来辅助他们的学习过程。因此，在普及网络的背景下，构建一个行之有效的信息技术教学平台，是本课题探究的主要内容。??设计基于网络的信息技术教学平台是为了更好地将新型教学模式与传统的教学实践结合起来，此教学平台起到了联接纽带的作用。在现代教育思想、建构主义学习理论、教学双主原则的指导下，一个适学生的学习和教师的教学的教学平台，不仅能够培养学生在网络环境下自主学习能力，还可以进一步发展学生的创新精神，提高学生的信息素养。信息技术学科其学科特点不同于其他学科，基于这个原因，构建的基于网络的信息技术教学平台是教师随时随地在的备课、授课；学生随时能够开展网上讨论、答疑、作业、考试等所有教学活动环节，是中信息技术课课堂教学的支撑环境，起到延伸教学空间和时间的作用。《高中信息技术教学平台》的研究需要网站程序设计，网站程序设计由李志强老师执行，使用+SQL2008技术编程，研究过程是程序边开发边应用，功能的设计在不断的应用中加以补充与完善。我校研究这个课题是真正应用教学实践，并通过教学实践加以完善，莆田四中信息组老师通过教学平台教学，充实教学平台的内容，学生教学平台上学习。老师在平台上能够查询学生的学习效果。基本上信息技术传统的教学，都能在教学平台上完成。