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学校代码 10345 研究类型 应用研究 教育硕士专业学位论文 题 目: 中小学教师合作困境分析 学 科 专 业: 教 育 管 理 年 级: 2005级 学 号: 2005220017 研 究 生: 黄淼范 指导教师: 余进利 中图分类号: G643.8 论文提交时间:2010年 5 月 10 日 中小学教师合作困境分析 AN ANALYSIS OF THE PLIGHT OF TEACHER COOPERATION IN PRIMARY AND HIGH SCHOOLS 黄淼范（作者） Miaofan Huang（Author） 教育硕士研究生 Master of Education graduate student 教育管理 Education Management 浙江师范大学 Zhejiang Normal University 余进利（导师） Jinli Yu（supervisor） 二零一零年五月十日 May 10，2010 中小学教师合作困境分析 摘要 当前，我国新一轮的基础教育课程改革正大张旗鼓的开展，教师改变成为各方关注的一个焦点。其中，教师合作作为与教师专业自主相区别的一种教师专业实践，通过校本教研、行动研究和集体备课等形式，已成为学校教育教学实践和革新的一个热点领域。尽管教师合作的吆喝声和欢呼声不断，但是总体而言，教师合作的效果、效益和效率并不高。在许多学校，各种类型的教师合作成为教师们勉强为之的苦差事，成为学校实践中食之无味、弃之又不可的“鸡肋”。 本论文试图从“合作知能的不足”、“教师文化的制约”和“Ⅰ型应用理论的羁绊”三个角度，对教师合作在当前学校实践中陷于困境的缘由进行探讨。从中得出观察作为教育教学实践和革新的教师合作的一个分析框架：教师合作是教师基于有关人性、组织和教育教学的设想，凭藉一定的知能，在特定的文化情境脉络中展开的一项教师专业实践。 并得出一个初步结论：如果教师具备的合作知能低下；教师合作的专业地位没能得到正式确认并成为教师的共识；教师合作内含的Ⅱ型应用理论仍处于名义理论阶段，习焉不察的Ⅰ型应用理论仍然主导教师的实践活动；学校脉络中个人主义教师文化占支配地位的局面没有发生根本的改变，那么，教师合作在效果、效益、效率上的低下是必然的。 在反思部分，还讨论了将上述的分析框架加以推广，作为观察学校实践和革新的一般框架的可能性。指出，对任何一项学校变革和实践，都可以而且应该从以下几个方面来考察：第一，变革/实践本身是什么及其前因后果为何；第二，变革/实践与学校核心的使命和愿景有何关系；第三，变革/实践对实践者提出的知能要求及实践者的准备状况；第四，变革/实践期待的情景脉络与学校实际的社会文化脉络是否匹配；第五，变革/实践内含的假设和理念为何，教师实际的使用理论是Ⅰ型应用理论还是已然是相应的Ⅱ型应用理论。 关键词：教师合作；合作知能；教师文化；行动理论  目录 前言………………………………………………………………………………… 1 （一）研究缘起…………………………………………………………………1 （二）研究问题与方法…………………………………………………………5 一、教师合作困境：合作知能的不足…………………………………………… 5 （一）合作是什么………………………………………………………………6 1、合作——共识——对话………………………………………………6 2、对话——搁置——彰显………………………………………………7 3、对话即理解……………………………………………………………9 （二）教师合作……………………………………………………………… 10 1、教师合作的界定…………………………………………………… 10 2、教师合作的成长历程：从人为到自然…………………………… 11 3、教师合作的评估…………………………………………………… 11 4、教师合作团队的形成机制………………………………………… 12 （三）教师合作知能以及教师的准备情况………………………………… 15 1、教师合作知能……………………………………………………… 15 2、教师合作知能的特点……………………………………………… 17 3、教师对合作知能的准备情况……………………………………… 19 二、教师合作困境：教师文化的制约……………………………………………21 （一） 教师文化及类型………………………………………………………21 1、教师文化的界定…………………………………………………… 21 2、教师文化的类型