牧养儿童天性,激活言语动力【荐】.docVIP

牧养儿童天性，激活言语动力 ——依托《班级日记月报》培养儿童言语发展能力的实践研究 【内容摘要】 一年级是孩子言语能力迸发的重要时期。他们以自己独特的眼光审视着世界，拥有自己看世界的独特的表达方式。班级日记月报，就是将孩子们写的优秀日记用电脑进行排版编成漂亮的小报，有效地推动和促进了班级日记的读、写、评、发表、交流、分享等一系列手段，使学生获得空前的成就感。不但创造了一个全新的平台，而且使学生基于此平台，锻炼语文能力的综合发展，激活了自身的生命成长。本文从： 童心与童趣：《班级月报》构建孩子生命成长摇篮； 表达与沟通：《班级月报》促进多维情智交流； 言说与写话：《班级月报》激活学生言语动力 三方面对依托《班级日记月报》培养儿童言语发展能力的实践进行阐述。 【正文】 孩子的言语天性是与生俱来的。童言，是世界上最美好的语言。一年级是孩子言语能力迸发的重要时期。他们以自己独特的眼光审视着世界，拥有自己看世界的独特的表达方式。这个阶段，从幼儿的牙牙学语开始逐步向逻辑表达转型，为下一个口语向书面语转化阶段做准备。因此，如何分享、激活孩子在特定时期的语言天赋，并将这样的创造力延续下去呢？如何让孩子开始动笔并一直保持这种写作热情呢？在多年的低年级语文教学实践中，我逐步探索出了一个行之有效的载体，那就是班级日记月报。让孩子的语言天分不至于在“高标准”“严要求”“求规范”中走向拘谨、干涩，引导好“自由”与“规范”的过渡。从无意识的自由语言走向创造性的自我表达。 班级日记月报，就是将孩子们写的优秀日记用电脑进行排版编成漂亮的小报，每月一期，班级成员人手一份。班级日记月报有效地推动和促进了班级日记的读、写、评、发表、交流、分享等一系列手段，使学生获得空前的成就感。不但创造了一个全新的平台，而且使学生基于此平台，锻炼语文能力的综合发展，激活了自身的生命成长。 一、童心与童趣：《班级月报》构建孩子生命成长摇篮 著名儿童作文教学专家管建刚在《魔法作文营》中说：“如何留住孩子的童年的影子？多年以后，还能想起一些单纯的过往？还能知晓自己童年的理想与渴望，激情与冲动，困惑与思考？文字，只有文字能留住童年。”这段诗意的表达，其实点明了写作对于一个人生命成长的重要。和照片不同，它更是全息式的留念。将属于孩子特定时期的童心童言保留下来，这是这一张小报美好的初衷。 （一）小报的命名，寄托美好的愿景 每个人出生都要有一个名字，班级小报也一样。我把班级日记小报命名为《树娃娃》，蕴含了我对孩子们的美好期待。 希望孩子们都能成为一棵树，即使有风雨，动摇了枝叶，即使有雨雪压垮了枝干，但根一直牢牢的深扎土地，最终都会坚定地站在大地上，向着天空快乐的成长。 （二）漂亮的排版，吸引孩子的眼球 低年级的孩子都喜欢漂亮的东西，他们对色彩特别敏感，一样东西喜不喜欢，往往简化为好看不好看，好玩不好玩，有趣不有趣。所以日记小报的色彩一定要漂亮、排版要有趣，内容要好玩。这样才能吸引他们，唯有吸引他们了，才能让这份小报在他们心目中占据重要的位置。因此，在设计制作时我把它放在PPT中进行。因为与word相比，ppt中排版的自由度要大，更容易制作出精美的小报。同时，考虑到低年级孩子的阅读耐心还比较差，所以小报用8K纸大小排版。每一篇日记用边框框起来。中间插入有趣的卡通插图。字体也尽量活泼，色彩鲜艳，让孩子们一看到就爱不释手。 （三）童趣的选文，引导写作方向 与通常在书店里见到的精美书刊不同，这是专属于他们自己的小报，因为，这上面，融入了他们生活的点滴，而这，也是日记小报的最大价值所在。不断地以稚拙的方式引导孩子的表达天性。通过选编入小报的日记和教师的点评，让孩子知道怎么样的日记是优秀的日记，并朝这个方向去努力。《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。同时，儿童心理发展的规律表明，低年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，如果低年级儿童初学写话，老师就给他们定了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。因此，选编入日记小报的作品不限字数、不限文体，只要是儿童自己的生活，文通句顺，有自己的真情实感即可。每个月，当小报如期而至的时候，孩子们所期盼的不只是一张报纸，而是自己的一段生命历程。 （四） 设立每期日记之星，鼓励孩子积极创作。 每一期小报上，都会隆重推出一位日记之星。获得“日记之星”称号的孩子可以同