能力导向教学采购.docVIP

北京市职业院校财经类专业教师培训基地 能力导向教学设计 方案 教师姓名： 梁艳 联系电话： E-mail: liangyan_73101@163.com 所属院校： 首经贸密云分校 讲课内容所属专业： 物流管理专业 讲课内容所属课程：采购管理实训 讲课内容适用对象： 物流管理专业二年级 北京市职业院校财经类专业教师培训基地 2013年10月 一、教学初始条件（包括学生、教师、教学环境三个方面的调查） （一）学生情况 本次教学任务的教学对象是首经贸密云分校物流管理专业三年制二年级学生，学生总数42人。已经进行过采购专业如何认清组织环境、如何明确需求与规划供应、如何进行供应市场分析、如何制定供应战略、如何评估和初选供应商前5个模块的学习。学生在本次课前学习过如何获取与选择报价模块中获取与选择报价的基本框架及获取报价的方法。本课将在实操中教会学生如何运用四种评估报价的标准。 在此之前，没有实施过情境教学，所以学生不是很习惯自己为主导的学习过程。从心理特征来说，这些学生精力充沛,思维活跃，虽然理论知识掌握较为薄弱,但实际运用能力较强。而且大多数学生在日常生活中有采购经验,对采购价格的选择有一定了解，但是对于正规的评估报价方法知之甚少，因此学习兴趣会很浓厚。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的案例,引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，动手参与课堂实践，发挥学生学习的主动性。 （二）教师情况 该情境教学项目的教学团队成员具有多年的教学经验和工作经验，有采购行业资格证书，能够设计任务导向的教学内容，了解班级情况及学生特点，在课堂上能够有针对性的把控学生。但是对于任务导向的课程体验不多，目前处于尝试探索阶段。 （三）教学环境 该班级有一个多媒体教室，一个专业实训室可以使用。配备电脑、投影仪等教学设备。 与企业的合作主要体现在任课教师与企业人员就人才的能力素质要求以及教学项目设计和实施的计划进行沟通和交流。部分企业可以为学生提供参观机会。 学习情境页 | 学习情境 | SM – HP – 6.3 情境所属学习领域(即课程名称) 采购管理实务 学习情境名称（即第几章） 如何获取与选择报价 学习情境编号（课程名称-第几章-第几节(问题)） 第六个模块 适合专业和班级 物流管理 学习情境所需学时 10 情境开始日期 11-13 链接 相关学习情境 采购经理要用最低价格、最低所有权总成本、加权评分和价值评估四种主要评估报价的方法对以下五种采购标的物进行报价评估。请问应如何做出评估报价方法的选择，并说明理由 办公电脑供应报价评估 高压电机报价评估 生产设备的采购评估（考虑利息支付） 测量设备的采购评估 附加保修服务的家电 学习步骤一览表 学生活动 教师控制/教师组织 自我导向/ 自我组织 教师角色 讲授 辅助咨询 教练 学习步骤 （知识点） 能力水平 认知 应用 创新 A1 A2 B1 B2 C1 C2 识记 理解 应用 分析 创造 评价 最低价格 能描述最低价格概念 能明确运用最低价格的环境 能比较出供应商的最低价格 能与最低所有权总成本、加权评分、价值评估做比较 在采购实务中对标的物做出最低价格决策 最低价格是否是最优的评估报价标准 最低所有权总成本 最低所有权总成本的内容 所有权总成本的构成、如何量化、成本的时间效应、利用净现值发计算所有权总成本 能计算出所有权总成本。会计算净现值。 能与最低价格、加权评分、价值评估做比较 在实际采购中对标的物做出最低所有权总成本的比较决策 最低所有权总成本是否是此标的物的最优评估报价标准 加权评分 加权评分的步骤、原理 供应商的能力评分、供应商的积极性评分、分析结果与供应商的选择 能进行供应商能力评分（会设定评估报价的指标与权重、会进行供应商报价评分、评估供应商报价）能进行供应商积极性评分（会比较交易价值量及吸引力水平） 能与最低价格、最低所有权总成本、价值评估做出比较 在实际采购工作中对标的物做出加权评分的决策 加权评分是否是此标的物的最优评估报价标准 价值评估 价值评估的方法 非成本方面的优势有哪些 非成本方面的优势与关联成本进行对比 能与最低价格、最低所有权总成本、加权评分做比较 在实际采购工作中对标的物做出价值评估决策 价值评估是否是此标的物的最优评估报价标准 学习步骤计划书 学习步骤计划书 姓